藤野先生教案3(八年级语文).docxVIP

《藤野先生》教学设计 教学目标 1、有感情地朗读课文，理清文章思路、线索，找出文中主要事例。 2、理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。 3、讨论什么是真正的爱国主义，联系现实，关心时事。 4、品析文中含义深刻的语句理解反语的运用。 教学重点 1、理思路、找线索，析事例。 2、理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。 教学难点 1、对文中含义深刻的语句的理解及反语的运用。 2、对真正“爱国性”的理解。 3、思考中日关系中当前面临的问题。 教学时间 课时 教过程 第一课时 一、导入。 鲁迅是大家所熟悉的伟大的文学家，思想家。你知道他最难忘、最使他感激的老师是谁吗？这节课我们就来学习他写的《藤野先生》这篇文章来解开这个疑问。 二、根据预习，提示生字。 挟着 芋梗汤 诘责 寒颤颤 畸形 绯红（注：以上生字都是课下注释中所没有的）三、学习读第一自然段。 提醒学生注意：为什么称为“清国留学生”？写清国留学生时，着重抓住了他们外貌的哪个特征来写？ 辫子是民族压迫的象征， 也是封建专制的象征。 为什么这么说？请大家讨论。（中国人原来是不留辫子的，满清入关后， “留头不留发，留发不留头” ，这 之后中国人的脑后才拖上了一根辫子，所以说辫子是民族压迫的象征。另外留辫 第 1 页 共 5 页 子也是表示 清王朝的忠心， 所以宣 民主反 封建 制的革命者如 中山及后来的毛 等人都是先剪掉自己的 子以示和 制政 的决裂。 ） 可是 些清国留学生 子的 度如何呢？（他 十分珍 根 子??） 里作者用了一个 “ 致” ，“ 致”的本意是什么？（漂亮） ， 迅真的 很漂亮 ？（ ）那他 的意思是什么？（丑陋）──通 里的 使学生理解什么是“反 ” ：（就是 反 ，字面的意思和 要表达的意思正好相反）事 上，反 在我 的日常生活中 常被使用， 你能 出一些例子 ？??（同学 很可能会 出一些很有趣的例子） 。 提 ：第一段写清国留学生在干什么？（ 花）指 第二段：他 又在干 什么？（学跳舞）他 做 些事 不 呢？ 了更好地 个 ， 同学 充一些 史 料： 迅去日本留学是什么年代？当 中国是什么 的状况？ （ 迅于 1902 年去日本留学， 1904 年去仙台医学 学校学医，当 正是中国 弱受列 欺侮的 候??腐朽的 清政府与列 定了一系列不平等条 ??）通 充 料和 ，使同学 到 迅 些只知游 置国家民族命运于不 者的鄙 ，所以 迅离开 京到了仙台。 从 迅和那些“清国留学生”的不同表 中我 能感受到 迅那种 烈的 国主 精神， 正是本文叙事的一条暗 。 大家在下文的学 中注意 一点。 板 ： 迅： 烈的 国主 精神。 （暗 ） 四、 文的主体故事就 生在仙台， 在 大家根据地点的 理清文章的 构，整体感知 文。 五、速 文， 一下概括能力， 出作者和藤野先生交往中的几件事。 之后在第二部分后板 ： 1、添改 ； 2、 正解剖 ； 3、关心解剖 ； 4、想了解中国女人裹脚。 从 几件事中可看出藤野先生的什么特点？ 合 幻灯展示藤野先生的照片及 迅在仙台医 学 的 堂笔 （内有藤野先生修改的笔迹） 。 板 ：藤野先生：正直 、治学 六、 迅 什么要到仙台去学医呢？ 前已 大家 了 迅的《 〈 喊〉自序》， 能 解 一下？（ 同学 充 料） （从 迅小 候他父 的病 起?? 到 迅 的关于中医的 分的 ：中 医是有意或无意的 子?? 到他学医的两个目的： 救治像我父 似的被 的病人的疾苦， 争 候便去当 医，一面又促 了国人 于 新的信仰??）从 里我 能再次感受到 迅 国 民的情 。 （如 允 的 ，教 也可在 里 充 料：日本的 新确是从医学的引 开始的：一个叫前野良 的人根据一本来自荷 的《解体新 》的指 去解剖尸体， 果 他感到震惊的是， 中的插 竟与人体构造分毫不差。从此日本人逐步 到西方科学的先 ，开辟出一条通向近代学 的道路，使日本迅速成 一个 国。） 那么 迅后来 什么又弃医从文了呢？下 我 一起来解开 个疑 。 第 2 页 共 5 页 第二课时 主要内容 1、分析 迅弃医从文的原因。 2、理解藤野先生的高尚品 和 迅 烈的 国主 精神。 3、 什么是真正的 国主 关注中日当前面 的 。 4、分析有深刻含 的 句。 教学过程 一、找一个同学回 一下 迅先生去日本学医的原因??那么作者后来 什么又弃医从文了呢？主要是因 两件事， 同学 速 文看是两件什么事，并准 复述。 二、一 复述一 分析。 第一个事件我 它命个名可以叫它什么事件？（可以叫“匿名信事件” ，也可以叫它“漏 事件” ）??“ 于 流言消 了” ，从 句