基于双元制的高职人才培养本土化实践.docVIP

摘 要 德国双元制对促进我国高职人才培养模式改革起到了重要的推动作用。苏州健雄 职业技术学院与德国工商大会上海代表处紧密合作， 构建起由德国培训专家、 国内职教专家、 专业骨干教师、 企业技术专家组成的项目组， 从实践到理论， 再从理论到实践， 经历了从 “双元制”到“定岗双元”的实践过程。 关键词 德国；双元制；高职教育；本土化；人才培养 中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219 （ 2014） 32-0013-03 上世纪 90 年代以来， 德国双元制一直是我国职业教育研究与借鉴的目标。 但同时实践者 也认识到，中国与德国的国情不同，国内职业院校在引进双元制教育时出现了“水土不服” 。 苏州健雄职业技术学院（简称健雄学院）依托产业背景和地方高校机制优势对双元制职业教 育进行了本土化。 一、双元制教育本土化的内涵及其适切性 （一）双元制教育本土化内涵 本土化后的“双元制”具有“六双”的基本特征。学校和企业是办学的“双主体” ，企业 规定了培养规格与方向，具有主导地位；学校教育的标准与企业培训的要求是教育的“双目 标”；学生的“双身份”体现了其既是学校的学生，也是企业的准员工；教师与能工巧匠是教 育教学过程的 “双师资”；教室（实验实训基地） 与车间（工作现场） 是人才培养的 “双场所”； 毕业证书与职业资格证书是评价人才的“双证书” 。 （二）