认识三角形说课学习教案稿.docVIP

4.1.1 认识三角形 尊敬的各位领导、老师： 大家好！ 今天我说课的内容北师大版七年级下册第四章第一节《认识三角形》的第一课时。对于本节课内容，我准备从教材分析、教法学法、教学过程、教学说明四个方面进行说课。 一、教材分析 1、地位和作用 ： 本节课是学生进入初中以来学习了平行线之后的又一几何内容， 是前面几何知识的延续，也是学好三角形其它知识的基础，因此，无论是在 知识结构 还是数学应用 方面都起着承前启后的作用，具有重要的地位。 2、教学目标 ： 知识技能目标：（ 1）结合实例，归纳三角形定义，并会表示三角形。 2） 三角形的内角和规律及其应用 。 3）三角形按内角的大小分类 过程方法目标：（ 1）结合实例，让学生经历从现实世界中抽象出几何模型的过程。（ 2）通过操作、讨论、交流、猜想、验证等活动，发展学生的推理 能力及条理的表达能力。 3）结合知识应用，发展学生解决实际问题的能力，培养学生探究的能力，并渗透创新意识。 情感态度目标：通过本节课的学习，让学生感受到数学与实际生活密不可分，让学 生在探究中体会学习的快乐，在应用中品尝成功的喜悦 ，强化学习的自信心。 （基于以上分析，我制定了一下重点、难点） 3、重点、难点 ： 重点：（1）三角形定义的归纳。 2）三角形内角和的关系的探究及应用。难点：三角形内角和的探究。4、教具准备：多媒体课件、三角尺、三角形 二、教法学法 1、学情分析 ： 初一学生模仿力强、 活泼好动、教学思维依赖具体直观、 自学能力和独立探索能力有待进一步提高。 2、教法 ：主要采用了 “探究式教学”“启发式教学”。 3、学法： 教学过程中指导学生采用 动手操作、自主尝试 的学习方式。 三、教学过程 为了凸显学生的主体地位，特将教学过程分为四个阶段： 1）创设情境导新课 （2） 结合实例引定义（3） 动手操作探规律 教学过程 创设意图 创 设 (多媒体展示 ) 境 引导学生观察图片，找出其中的三 导 角形 新 课 引导学生观察，从实物图片中抽象出的三角形。 提出问题： 这些三角形有什么共同特征？ 偿试回答 ; （1）三角形的定义 （2）三角形表示方法及边、角、顶点表示 结  目的在于 : 让学生观察熟悉的生活图 片，激发学生的学习兴趣。 从而导入新课，引出课题。 目的在于：让学生经历了从现实世界 中抽象出几何模型的过程，由学生的讨论 引出三角形共同特征： 三个顶点，三个角， 三条边。 鼓励学生用自己的语言偿试说出三角形的定义，培养学生的抽象概括能力。然后通过师生交流归纳出定义；最后通过类比“角”的表示方法，让学生学习表示三角形，在此渗透了类比的数学思想。 合 慧眼识图 实 请你找出图中的三角形， 并用符号表示 例 出来 A 引 定 考查三角形的表示方法， 通过训练学生 义 B 在复合图形中找出三角形的过程，培养学 C 生良好的观察习惯， D 通过以上环节中的观察， 分析、归纳、 交流，完成了定义及相关知识的学习，突 出了本节课的重点。 变魔术 将三角形的三个角撕下来，拼在一起，可以得到三角形的内角和是 180。如果只撕下三角形的一个角， 能得到这个结论吗？（用两种方法证明） 巩固练习： 1. 已知∠ A，∠ B，∠C 是△ ABC 的三个内角，∠ A＝ 70°，∠ C＝30 °， 手 ∠B＝（ ）. 操 在△ ABC 中，∠ A=80°，∠B=∠C， 作 则∠ C=（ ） . 探 规 律 下面的图⑴、图⑵、图⑶中的三角形被遮住的两个内角是什么角？试着说明理由。  设计目的在于：让学生自己动手探索，自己经历知识发现的过程，培养学生的动手操作能力。 用以前学过的几何知识证明。 这两个题是巩固三角形内角和的定 义。 通过对这个猜想，培养学生正确的数学思维习惯，进一步激发学生学习的欲望，强化了学习的自信心。 (1) (2) (3) 通过上面猜想，将三角形按内角的大小 分为三类： 锐角三角形、直角三角形、 钝角三角形 观察下面的三角形，并把它们的标号填入相应图内： ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ 锐角三角形 直角三角形 钝角三角形 一个三角形两个内角的度数分别如下 , 这个三角形是什么三角形 ? (1)30 度和 60 度 (2)40 度和 70 度 (3)50 度和 20 度 在下面的空白处 , 分别填入“锐角”，“钝角”或“直角”： （1）如果三角形的三个内角都相等，那么这个三角形是 三角形； （2）如果三角形的一个内角等于另外两个 内角之和，那么这个三角形是 三角形； （3）如果三角形的两个内角都小于 40 度，那么这个三角形是 三角形 四、教学说明： 1、设计特色： 充分调动学生的主观能动性， 体现教师的亲和力， 提高学生的参与度以及对知识的整合和扩展，提高学生的动手能力和合作意识，逐步