小学二年级的下册的认识分米及毫米的学习教学设计.doc

《分米和毫米》教学设计 教学过程： 一、复习旧知，引入新课。 1、回忆学过的两个长度单位。 师：同学们，你们还记得上学期我们学过哪两个长度单位吗？ （出示：米和厘 ) 师：对，米和厘米是我们认识的两个老朋友了， 那米和厘米之间有什么关系呢？ （出示： 1 米=100 厘米） 师：要测量黑板的长度用什么做单位比较合适？你能用手势比划一下  1 米大约有 多长吗？ 要测量文具盒的宽度用什么做单位比较合适？你能用手势比划  1 厘米吗？ 米和厘米之间的进率是多少？（出示： 1 米=100 厘米） 2、复习，填上合适的长度单位，并设疑引入。 一棵树高约 5（???? ）。一块橡皮长 4（???? ）。 一盒饮料高  8（????  ）。一个文具盒宽大约  1（  ）。 最后一题：  1 米太长， 1 厘米太短，必须要有一个比厘米大而又比米小的长 度单位 ----  分米。（揭题：） 这节课，我们就先来“认识分米” 。 二、观察操作，探究新知。 （一）认识分米。 1. 引入 1 分米。 师：说到文具盒啊， 兰兰的小朋友可开心啦， 因为妈妈刚给她买了一个漂亮文具盒。（出示文具盒） 师：这就是她的漂亮文具盒， 她首先量了量文具盒的长。 文具盒的长大约是多少 厘米？（演示，课件播放：我的文具盒长大约 20 厘米） 师：又量了量文具盒的宽，文具盒的宽大约是多少厘米？ （文具盒的宽大约是 10 厘米） 师：文具盒的宽大约是 10 厘米， 10 厘米也就是 1 分米。 板书： 10 厘米 =1 分米） 师：现在我们已经知道了文具盒的宽大约是 10 厘米，也就是 1 分米，那谁知道 文具盒的长大约是几分米呢？你是怎样想的？（ 20 厘米就是 2 分米） 师：分米可以用字母“ dm”表示。 认一认。 1）师： 1 分米到底有多长呢？请小朋友拿出直尺看一看吧。 谁上台指给小朋友看？（指名上台） 从哪到哪是 1 分米？（从刻度 0 到刻度 10 之间的长度就是 1 分米） 请谁和老师一起 1 厘米 1 厘米的数出 10 厘米，其他小朋友在心里跟着他数一数。 （拿着铅笔指着数一数） 师： 10 厘米也就是多少？反过来怎么说？ 1 分米和 10 厘米之间是什么关系呢？（板书： 1 分米 =10 厘米）学生齐读。 师：除了从刻度 0 到刻度 10 之间的长度是 1 分米外，你还能在直尺上找出其它 的 1 分米吗？ 学生在直尺上找 1 分米，全班交流 师：为什么你们找出来的都是 1 分米？ 小结：只要他们之间的长度是 10 厘米就是 1 分米。 （ 2）体验。 ① 师：刚刚我们在直尺上找出了 1 分米，现在请小朋友们学着老师的样子，这样拿着直尺， 用另一只手的拇指和食指比划出 1 分米的长度，拇指和食指不要动，轻轻拿开直尺。 闭上眼睛，想一想 1 分米大概有多长。 ② 师：像这样，一拃的长度大约是 1 分米。 谁能比划得最接近 1 分米？ 3 ．画一画。 （ 1）师：刚刚我们又借助直尺比划出了 1 分米，你能用直尺画一条长 1 分米的 线段吗 ? 画 1 分米长的线段要注意什么？ （直、 10 厘米、两个端点、标注） 2）投影反馈，提问： “你是怎样画的？” 3）师：如果都是从刻度 0 画到刻度 10，问：“邵老师的这把直尺 0 刻度已经 被磨损了，我该怎样画出 1 分米长的线段呢？ （ 4）小结：在直尺上不管从哪画起，只要画够 10 厘米，也就是 1 分米。 （ 5）师：请你帮同桌量一量，看看画的线段是不是 1 分米。 4．找一找。 1）师：下面我们还请直尺做我们的小帮手，想一想在我们生活中还有哪些物体的长大约是 1 分米，四人小组互相说一说。 2）全班交流。（插座、开关的边长，粉笔的长，铅笔的长，卷纸的宽，固体胶 的长，水彩笔的长） ．数一数。 师：我们已经认识了一个新的长度单位“分米” ，知道了 1 分米 =10 厘米， 出示米尺：这是（米尺） ，大胆地猜测一下， 1 米里面有几分米？你这样猜有什 么依据吗？ 我们一起数数米尺刻度来验证一下吧！我们发现： （板书： 1 米 =10 分米） 学生齐读。 6．实践操作（“想想做做”第 4 题）。 （ 1）出示题目 师：你估计课桌的高大约是几分米，凳子呢？ 2）小组合作，反馈。 （二）认识毫米。 1．师：用尺量一量数学书的厚度是多 少？发现什么？ （大约 1 厘米，不到 1 厘米 ， 6 个小格 ） 师：要想测量它的厚度就需要比厘米更小的单位——毫米。 下面我们就来认 识毫米。 2．师：当测量长度不够 1 厘米的物体时，我们一般可以用毫米做单位。那 毫米究竟有多长呢？我们来听小天使介绍一下。 指出：直尺上 1 厘米中间每一小格的长度是 1 毫米。 师：那 1 厘米中有多少