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《项链》教案 【教学目标】 、通过分析人物形象、故事的矛盾来理解小说主题。 1）从人物角度来看，学习分析主人公形象。 2）从小说的各种矛盾来探讨小说主题。 3）分析小说波澜起伏、跌宕多姿的情节特点。 2、从小说引出人生的思考：悲剧产生的原因与怎样面 对悲剧。 【教学重点】分析主人公形象；探讨作品的主题。 【教学难点】悲剧产生的根源。 【教学主流程】 、检查预习，并概括小说内容。 2、拟设标题，把握情节。分析情节特点。 3、提要求，作指导，师生共同开展交流，分析各种矛 盾，分析人物形象，探讨小说主题。 4、作假设，设计情节，理解悲剧的根源。 【教学方法】 师生互动交流。 【教学用时】两课时。 【教学过程】 一、故事引入。 学生介 莫泊桑，并 述其代表作《羊脂球》的故事情 。今天，与莫泊桑的另一著名小 《 》来个 密接触，真切感受短篇小 大 的 品的震撼力。 二、 。 、指出下面加点 的 音。 寒 ——奢 —— 柬——挑 ——面面相 —— 券——租 —— 写—— 品 2、 上面 ，复述故事梗概。 三、 ， 梳理小 情 内容， 分析小 情 特点。 、要求 的 置有点文学色彩，能扣住 一部分的主 要内容。比如第一部分可 “梦幻狂想曲”或“清 女子之 梦”；第二部分可 “令人 尬的 柬”或“ 和裙子” 。余下的四部分，每小 一 ，比比看 的 更出色。不 能用“借 ” “失 ”“ ”“ ” 的 。 2、学生思考 交流 的 。 3、学生 出小 ，形式特 的 道理，教 有 地板 。 参考： 第三部分： 的包装；租借荣耀；玫瑰和 ；从 愁到惊喜?? 第四部分： 陶醉后的失落； 极生悲； 曲 人散悲 生； 从云 里跌下?? 第五部分：痛苦和 辛；十年辛苦不 常； 了，青 春?? 第六部分：意外邂逅；真相大白；造化弄人；人面不知 何 去?? 4、小 情 展 程，看其情 展有什么特点。 梦——机会——困境——曙光——光 ——跌落—— 平凡人生——意外（情 起伏跌宕，曲折多姿） 四、把握主要矛盾，初步探 小 主 。 、教 启 示范，引 学生思考。 小 每一部分都有一 主要矛盾冲突，如第一部分，清 的 与奢侈的梦想形成矛盾；第二部分，机会（ 柬） 与能力（无力自我装扮）形成矛盾。 （板 ：清 ——梦想； 有 柬——无服装） 2、学生分析其它各部分的主要矛盾。 第三部分：有服装——无首 第四部分： 足——失落 第五部分：一夕荣耀——十年 辛 第六部分：十年 辛——一件 品 3、深入思考： 1） 些矛盾中，主要矛盾是什么？（梦想与 的 矛盾） 2）如何理解女主人公的梦想？与灰姑娘的梦想一 吗？ 回到小说的描写中来，找出对女主人公的“梦想”的描写，分析其实质。 （重点） （不一样，前者是追求奢华的生活，后者是追求幸福生活。女主人公的梦想是虚荣的、奢侈的，沾染了社会的腐朽作风。） 五、设计情节，认识人物，进一步探讨主题。 （一）第一种假设。明确路瓦裁夫人贪图虚荣、向往奢华的性格，从而更好地理解悲剧产生的根源。 、教师引入思考：能否说悲剧的根源是虚荣心、腐朽的生活作风？如果不丢失项链，还会发生悲剧吗？请展开合理的想象，假设未失项链，路瓦裁夫人的生活会出现几种可能？ 2、学生假设，交流，教师点评。 可能性 1：成功跻身上流社会，却以肉体交换为代价； 虚荣之心，无底之渊，欲海难填，最终与路瓦裁离婚，另攀 高枝。 可能性 2：出身下层，教养不足，龙门难跃，梦想破灭， 痛苦难堪。 可能性 3：红杏出墙，夫妇同床异梦；最终离婚，却被 情人抛弃，生活苦不堪言。 可能性 4：每天在浮华场中打转，生活却没有好转，情 更暴躁易怒，更加 以忍受 种煎熬。 ?? 3、小 ：悲 的根源是偶然的“天意弄人” ， 是人物 性格的必然？ 追求奢 、 享 、 慕虚荣的性格不 ，她心灵上 的不幸和不安、 痛苦和失望就永 不会消失。 从 一角度看， 是一条 ， 享 的欲望是一条 。 （二）第二种假 。 路瓦裁夫人性格的两重性，从 而更好地把握作者 人物的情感 度，更好地理解小 的主 。 、教 引入思考： 失 之后，路瓦裁夫 的做法是 否唯一 ？ 可以有什么 ？ 2、学生思考交流： 1）申明真相，求得 解 2）假冒 劣，以次充好 3） 不 ，矢口抵 4） 移住所， 姓埋名 5）坑蒙拐 ， ?? 3、探 ：路瓦裁夫人 什么 了最 走的一条路？ 1）根深蒂固的虚荣心： 了保住 面，宁愿十年 也不肯 人看 自己。 2）诚实守信，坚忍顽强，宁愿牺牲十年青春，了要赔偿项链。 4、作者这什么这样塑造路瓦裁夫人？ 1）增强悲剧性：正因为她以十年青春来抵一条假项链的价格，更突出小说的悲剧