合并同类项与移项(2).docx

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韶关市第十三中学《数学》教学设计 (2007 ?2008学年第一学期) 课程名称:数 学 主备教师:谭国文 任课教师:林雪云 课 题:第三章一兀一次方程 2) 3.2 解一兀一次方程一一合并冋类项与移项( 课 型: 新 课 课 时: 第 2 课时(总第 39 课时) 授课班级:七年级(7)班 授课时间: 2007 年 10 月 29 日(第9 周) 教学目标: 知识目标: 通过分析实际问题中的数量关系,建立方程解决问题,进一步认识方程模型的重要性。 2能力目标: 掌握移项方法,学会解“ ax + b=cx+d ”类型的一元一次方程,理解解方程的目标,体会解法中蕴涵 的化归思想。 3 .情感目标: 初步体会一元一次方程的应用价值,感受数学文化。 教学重点: 分析实际问题中的相等关系,列出方程。 教学难点: 建立方程解决实际问题,会解 “ ax + b=cx+d ”类型的一元一次方程。 教学方法:讲练结合 教学资源:课本 教学过程: 一、 创设情境,引入新知: 出示教科书89页问题2 :把一些图书分给某班学生阅读,如果每人分 3本,则剩余20本;如果每 人分4本,则还缺25本.这个班有多少学生? 二、 探究活动,感受新知: 弓I导学生回顾列方程解决实际问题的基本思路. 学生讨论、分析: 1、 设未知数:设这个班有 x名学生 2、 找相等关系: 这批书的总数是一个定值,表示它的两个等式相等. 3、 列方程:3x+ 20=4x-25 …(1) 设问1:怎样解这个方程?它与上节课遇到的方程有 何不同? 学生讨论后发现:方程的两边都有含 x的项(3x与 4x)和不含字母的常数项(20与—25). 设问2 :怎样才能使它向x=a的形式转化呢? 学生思考、探索:为使方程的右边没有含 x的项,等号两边同减去 4x,为使方程的左边没有常数 项,等号两边同减去 20. 3x — 4x= — 25 — 20 … (2) 设问3 :以上变形依据是什么? 等式的性质1。 归纳:像上面那样把等式一边的某项变号后移到另一边,叫做移项。 师生共同完成解答过程。 设问4 :以上解方程中“移项”起了什么作用? 学生讨论、回答,师生共同整理: 通过移项,含未知数的项与常数项分别位于方程左右两边,使方程更接近于 x=a的形式。 三、 实践活动,巩固新知: 学生练习课本上第 91面练习。 对于问题1还有不同的未知数的设法吗? 学生思考回答:若设去年购买计算机 x台,得方程 x x 2x 140 2 若设今年购买计算机 x台,得方程 x x x 140 4 2 现在你能解答课本 93页的习题3.2第6题吗? 禾口了一有一个班的同学去划船,他们算了一下,如果增加一条船,正好每条船坐 6人,如果送还 禾口了一 条船,正每条船坐9人,问这个班共多少同学? 四、 课堂小结: 1、 今天你又学会了解方程的哪些方法?有哪些步聚?每一步的依据是什么? 2、 现在你能回答前面提到的古老的代数书中的“对消”与“还原”是什么意思吗? 3、 今天讨论的问题中的相等关系又有何共同特点? 五、 作业设计: P93 .3 六、教学后记:

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