合并同类项与移项(2).docx

韶关市第十三中学《数学》教学设计 （2007 ?2008学年第一学期） 课程名称：数 学 主备教师：谭国文 任课教师：林雪云 课 题：第三章一兀一次方程 2) 3.2 解一兀一次方程一一合并冋类项与移项（ 课 型: 新 课 课 时: 第 2 课时（总第 39 课时） 授课班级：七年级（7）班 授课时间： 2007 年 10 月 29 日（第9 周） 教学目标： 知识目标： 通过分析实际问题中的数量关系，建立方程解决问题，进一步认识方程模型的重要性。 2能力目标： 掌握移项方法，学会解“ ax + b=cx+d ”类型的一元一次方程，理解解方程的目标，体会解法中蕴涵 的化归思想。 3 .情感目标： 初步体会一元一次方程的应用价值，感受数学文化。 教学重点： 分析实际问题中的相等关系，列出方程。 教学难点： 建立方程解决实际问题，会解 “ ax + b=cx+d ”类型的一元一次方程。 教学方法：讲练结合 教学资源：课本 教学过程： 一、 创设情境，引入新知： 出示教科书89页问题2 :把一些图书分给某班学生阅读，如果每人分 3本，则剩余20本；如果每 人分4本，则还缺25本.这个班有多少学生？ 二、 探究活动，感受新知： 弓I导学生回顾列方程解决实际问题的基本思路. 学生讨论、分析： 1、 设未知数：设这个班有 x名学生 2、 找相等关系： 这批书的总数是一个定值，表示它的两个等式相等. 3、 列方程：3x+ 20=4x-25 …（1） 设问1:怎样解这个方程？它与上节课遇到的方程有 何不同？ 学生讨论后发现：方程的两边都有含 x的项（3x与 4x）和不含字母的常数项（20与—25）. 设问2 :怎样才能使它向x=a的形式转化呢？ 学生思考、探索：为使方程的右边没有含 x的项，等号两边同减去 4x，为使方程的左边没有常数 项，等号两边同减去 20. 3x — 4x= — 25 — 20 … (2) 设问3 :以上变形依据是什么? 等式的性质1。 归纳：像上面那样把等式一边的某项变号后移到另一边，叫做移项。 师生共同完成解答过程。 设问4 :以上解方程中“移项”起了什么作用？ 学生讨论、回答，师生共同整理： 通过移项，含未知数的项与常数项分别位于方程左右两边，使方程更接近于 x=a的形式。 三、 实践活动，巩固新知： 学生练习课本上第 91面练习。 对于问题1还有不同的未知数的设法吗？ 学生思考回答：若设去年购买计算机 x台，得方程 x x 2x 140 2 若设今年购买计算机 x台，得方程 x x x 140 4 2 现在你能解答课本 93页的习题3.2第6题吗？ 禾口了一有一个班的同学去划船，他们算了一下，如果增加一条船，正好每条船坐 6人，如果送还 禾口了一 条船，正每条船坐9人，问这个班共多少同学？ 四、 课堂小结： 1、 今天你又学会了解方程的哪些方法？有哪些步聚？每一步的依据是什么？ 2、 现在你能回答前面提到的古老的代数书中的“对消”与“还原”是什么意思吗？ 3、 今天讨论的问题中的相等关系又有何共同特点？ 五、 作业设计： P93 .3 六、教学后记: