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韶关市第十三中学《数学》教学设计
（2007 ?2008学年第一学期）
课程名称：数 学 主备教师：谭国文 任课教师：林雪云
课
题：第三章一兀一次方程
2)
3.2
解一兀一次方程一一合并冋类项与移项（
课
型:
新
课
课
时:
第
2 课时（总第 39 课时）
授课班级：七年级（7）班
授课时间： 2007 年 10 月 29 日（第9 周）
教学目标：
知识目标：
通过分析实际问题中的数量关系，建立方程解决问题，进一步认识方程模型的重要性。
2能力目标：
掌握移项方法，学会解“ ax + b=cx+d ”类型的一元一次方程，理解解方程的目标，体会解法中蕴涵 的化归思想。
3 .情感目标：
初步体会一元一次方程的应用价值，感受数学文化。
教学重点：
分析实际问题中的相等关系，列出方程。
教学难点：
建立方程解决实际问题，会解 “ ax + b=cx+d ”类型的一元一次方程。
教学方法：讲练结合
教学资源：课本
教学过程：
一、 创设情境，引入新知：
出示教科书89页问题2 :把一些图书分给某班学生阅读，如果每人分 3本，则剩余20本；如果每
人分4本，则还缺25本.这个班有多少学生？
二、 探究活动，感受新知：
弓I导学生回顾列方程解决实际问题的基本思路.
学生讨论、分析：
1、 设未知数：设这个班有 x名学生
2、 找相等关系：
这批书的总数是一个定值，表示它的两个等式相等.
3、 列方程：3x+ 20=4x-25 …（1）
设问1:怎样解这个方程？它与上节课遇到的方程有
何不同？
学生讨论后发现：方程的两边都有含 x的项（3x与
4x）和不含字母的常数项（20与—25）.
设问2 :怎样才能使它向x=a的形式转化呢？
学生思考、探索：为使方程的右边没有含 x的项，等号两边同减去 4x，为使方程的左边没有常数
项，等号两边同减去 20.
3x — 4x= — 25 — 20 … (2)
设问3 :以上变形依据是什么?
等式的性质1。
归纳：像上面那样把等式一边的某项变号后移到另一边，叫做移项。
师生共同完成解答过程。
设问4 :以上解方程中“移项”起了什么作用？
学生讨论、回答，师生共同整理：
通过移项，含未知数的项与常数项分别位于方程左右两边，使方程更接近于 x=a的形式。
三、 实践活动，巩固新知：
学生练习课本上第 91面练习。
对于问题1还有不同的未知数的设法吗？ 学生思考回答：若设去年购买计算机 x台，得方程
x
x 2x 140
2
若设今年购买计算机 x台，得方程
x x x 140
4 2
现在你能解答课本 93页的习题3.2第6题吗？
禾口了一有一个班的同学去划船，他们算了一下，如果增加一条船，正好每条船坐 6人，如果送还
禾口了一
条船，正每条船坐9人，问这个班共多少同学？
四、 课堂小结：
1、 今天你又学会了解方程的哪些方法？有哪些步聚？每一步的依据是什么？
2、 现在你能回答前面提到的古老的代数书中的“对消”与“还原”是什么意思吗？
3、 今天讨论的问题中的相等关系又有何共同特点？
五、 作业设计： P93 .3
六、教学后记:
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