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《认识方向》教学反思 《认识方向》是二年级上册第五单元的内容。这节课的教学是认识东、南、西、北四个方向，并能根据给定的一个方向能够辨认其余三个方向。这也是本节课教学的重点。难点是在生活中能辨认方向。 让学生在观察、 解决实际问题的过程中， 感受数学与日常生活的密切联系，培养学生运用生活经验帮助思考的意识；并能在自主、合作、探究的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。这节课的学习为今后在生活中能确定和描述物体的相对位置打下坚实基础。 （一）创设情景，引入新知：通过谈话，激起学生热爱校园的情感，激发学习的兴趣，自然地过渡到信息窗提供的情境图中。 （二）运用儿歌，激发兴趣：喜爱游戏是学生的天性，考虑到这一点我结合教材内容，通过多种活动调动学生的手、脑、口、眼、耳等多种感官，营造玩中学， 学中玩的学习氛围，不仅使学生体验到数学知识和实际生活的联系， 也为学生创设了主动参与学习的空间。 考虑到这一点，在整节课中我采用多种学生感兴趣的方法引导学生进行巩固练习。如： 认识东方时，考虑到当时时间的特殊性把笑眯眯的太阳公公引入课堂；在学生初步认识了生活中的“东西南北”这四个方向以后，我教学生记辨认方向的儿歌“面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南” 。接下来让学生举一反三自己总结中午面向太阳、傍晚面向太阳、晚上面向北极星辨认方向的儿歌。体会东和西、南和北相对则采用的是反口令游戏。认识完东西南北后，再次用 精选文库 新学到的知 向老 介 周 的同学?? 些 的 使学生 在游 和活 的 程中巩固了方向， 激 了学生的学 趣又 学生在生 具体的情景中理解和 了数学知 ，取得了 好的效果。 （三） 系生活，降低 度： “数学数学，要 密 系学生的生活 。”我以学生十分熟悉的身 具体情境作 学 的 源，借助学生已有的生活 和 水平，通 找、 、指等活 初步 了 、西、南、北，有效地降低了学 度。 我引 学生通 “指一指” 、“ 一 ”的活 ， 学生加深巩固四个方向和它 的内在 系。如在“ 一 ”中我不断启 ：通 ，你 、西 两个方向有什么特点？南、北呢？得出： 西相 ，南北相 。接着，我又引 学生沿 、南、西、北的 序 一 ，并 ：你 了什么？是一直向哪 的？最后又回到哪了？在一系列的追 中， 松地解决了 定一个方向确定其余三个方向的教学 ， 不但突破了 点， 而且 展了学生的空 念，更体 了 察、思考的重要性。 （四）全 ， 外延伸：我在 堂上 学生充分的独立思考然后同桌交流， 学生之 可以互相 取短， 互相介 确定方向的好方法。你 知道哪些辨 方向的好方法？ 下探索一下。 个 束 起了学生 所学知 的 用意 ，激 了学生的学 趣。 （五）不足及改 1、本 最大的不足就是 点没有完全突破，在 理 点上我的 言没有到位， 没能及 抓住学生回答中的 光点， 没有深入 行理 -- 2 精选文库 解，使难点突破不够，直接体现在练习中。 2、本节课的教学评价方式上略显单一。我对学生的评价多一些， 但缺少学生和学生之间的评价， 如果在判断方向这一环节中， 可以组织学生之间进行评价，把评价的权力交给学生、及时激励学生。 我会进一步完善我的课堂，让学生在愉快的环境中快乐的学知识，充分地感受数学的魅力和学习数学的乐趣。 -- 3