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3、我国教育体制改革主要内容 　　 2010年5月教育部发布的《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020年）》和《深化教育体制改革工作重点》提出，今后十年我国教育改革发展要贯彻“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的二十字方针 教育基础（四） 教育制度 4、我国教育体制改革主要内容 　　 纲要指出：坚持把教育摆在优先发展的战略地位，把育人作为教育工作的根本要求，把改革创新作为教育发展的强大动力，把促进公平作为国家基本教育政策，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。 教育基础（四） 教育制度 教育基础（四） 教育制度 5、我国教育体制改革主要内容 战略主题：坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展； 战略核心：解决好培养什么人、怎样培养人的问题； 战略目标：培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人； 教育基础（四） 教育制度 战略重点：提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力； 推进思路：坚持德育为先、能力为重、全面发展。 到2020年，我国教育事业改革发展的战略目标是：“两基本、一进入”，即基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。 《纲要》规定我国学制发展的任务 1.大力发展学前教育，重点发展农村学前教育； 2.巩固提高九年义务教育水平，重点推进均衡发展； 3.普及高中阶段教育； 4.把职业教育放在更加突出的位置； 5.全面提高高等教育质量； 6.发展继续教育，努力建设学习型社会； 7.关心和支持特殊教育，完善特殊教育体系，健全特殊教育保障机制。 教育基础（四） 教育制度 教育基础（四） 教育制度 现代教育制度发展的主要趋势： 1.义务教育的范围逐渐扩展，年限不断延长； 2.普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展； 3.高等教育大众化、普及化； 4.终身教育体系的建构； （四）西方的学制发展 1、欧美现代学制的建立： 现代学制最早出现在欧洲。 欧洲现代学制三种类型： （1）西欧双轨制 （2）美国单轨制 （3）前苏联型学制 教育基础（四） 教育制度 （1）西欧双轨制 　以英国的双轨制典型为代表，法国、前西德等欧洲 国家的学制都属这种学制。 学术性的一轨 大学——中学 生产性的一轨 小学——职业学校 教育基础（四） 教育制度 （2）美国的单轨制 　　美国的现代学制最初也是双轨制，但美国历史与欧洲资本主义国家的历史发展不同，因此，学术性的一轨没有充分发展，群众性的新学校迅速发展起来，从而开创了从小学直至大学、形式上任何儿童都可以入学的单轨制。这种学制有利于教育的普及，在形式上保证任何学生都可以由小学而中学直至升入大学。 教育基础（四） 教育制度 （3）前苏联型学制 　　 中间型学制或是“Y”型学制，这种学制既有上下级学校间的相互衔接，又有职业技术学校横向的相互联系，形成了立体式的学制。 教育基础（四） 教育制度 教育基础（四） 教育制度 （五）义务教育 1.概述 　　义务教育是以法律形式规定的，适龄儿童和青少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民基础教育。 教育基础（四） 教育制度 2.义务教育的特征 　　义务教育具有的基本特征： 强制性（义务性）、 普及性（统一性）面向所有适龄儿童、 免费性（免学杂费） 公共性（全民性） 基础性 教育基础（四） 教育制度 3.发源 　　义务教育发端于德国（16世纪宗教改革运动，为了人们信仰新教，强迫人们送子女入学）。 　　1619年，德意志魏玛邦公布的学校法令规定，父母应送其6～12岁子女入学，否则政府得强迫其履行义务。此为义务教育的开端。 教育基础（四） 教育制度 4.我国的义务教育制度 　　1985年5月27日《中共中央关于教育体制改革的决定》指出，规定把普及九年义务教育的责任交给地方，有计划、有步骤地普及九年义务教育。 教育基础（四） 教育制度 　　1986年4月12日第六届全国人民代表大会第四次会议通过的《中华人民共和国义务教育法》规定，国家实行九年制义务教育。标志着中国已确立了义务教育制度。 　　2006年9月1日起开始实施新的《义务教育法》。 　　九年制义务教育，分为初等教育和初级中等教育两个阶段。初级中等教育包括普通初中教育和初级中等职业技术教育. （五） 教育目的 教育基础（三） 影响人身心发展的要素 学校教育在影响人的发展上的独特功能 1．学校教育具有加速个体发展的特殊功能。 2．学校具有开发个体特殊才能,。 3．发展个性的功能。 11.12.13 教育基础（三） 影响人身心发展的要素 教育起主导作用是相对的，有条件的。 1．教育必须适应教育对象的身心发