分米和毫米第1课时认识分米和毫米.docVIP

分米和毫米 第 1 课时 认识分米和毫米 教学目标： 1、在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立 1 毫米、 1 分米的长 度概念。知道 1 米=10 分米， 1 分米 =10 厘米， 1 厘米 =10 毫米。 2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的 进率，学会估测，提高估测能力。 3、组织有效的活动，激活参与学习的意识。 教学重点难点： 1、使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。 2、使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。 教学具准备 ： 每人一条 1 分米长的纸条， 1 分硬币，磁卡， 1 厘米、 1 米的纸条，直尺， 白纸 1 叠、米尺 教学过程： 一、情境导入： 1、出示身高图。 问：你知道这个小朋友在干什么吗？（量身高） 让我们一起来看看这个小朋友的身高是多少，齐读： 1米 32厘米 这里面用到了两个什么单位？ （长度单位）分别是什么？（板书：米 厘米） 2、复习米和厘米。 1 米有多长？用手比划一下 1 米有多长，贴出 1 米纸条。问：你感觉 1 米比 较怎样？所以我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度。 1 厘米有多长？用手比划一下 1 厘米有多长，贴出 1 厘米的纸条。问：你感 觉 1 厘米的长度怎样？所以我们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度。 3、导入。 我们感觉 1 米和 1 厘米的长度相差太大了。如果我们要去量课桌的长，用 米作单位太大了， 用厘米作单位又太小了， 所以我们今天要认识米和厘米之间的 一个新的长度单位：分米。 （板书） 二、思索探究，交流共享： （一）认识分米 1、师贴出纸条，指出：这张纸条的长就是 1 分米。 请学生也拿出相同的纸条，问：这张纸条的长就是什么？ 2、我们周围哪些物体的长大约是 1 分米？举例说明。（插座的四条边、软 盘的边） 3、师：分米和厘米都是长度单位，那么它们之间有没有什么关系呢？怎样 证实你的猜测？用直尺量一量纸条。得出结论，板书： 1 分米＝ 10 厘米 4、判断：读：我的文具盒，长大约 20 厘米，宽大约 10 厘米。 你能换种说法吗？ 5、你能画一条 1 分米长的线段吗？指名在实物投影仪画线段。 问：1 分米可以从刻度 0 画到刻度 10 ，还可以几开始画？如果从 2 开始呢？从 3 呢？ 6、用大拇指和食指在直尺上比划出 1 分米的长度。比划给同桌看，让同桌 用尺量一量，看看估计得对不对。 7、拿出彩纸条，估计一下 1 分米的长度，剪下 1 分米，再量一量，看看自 己估计得对不对，还差多少。 8、我们知道了分米和厘米的关系，那么分米和米之间有什么关系？在米尺 上能不能找到 1 分米呢？出示米尺图，指名回答。 数一数，米尺上一共有几个 1 分米？出示： 1 米里面有（）个 1 分米。回答 后演示： 10。 指名说说米和分米的关系。板书： 1 米＝10 分米 （二）认识毫米 1、导入。 师：你能说说数学书厚多少吗？ 师演示操作方法，学生合作量一量。得出结论：数学书厚度不到 1 厘米。 2、揭示。 为了看得更清楚，老师拿来了一个放大镜（出示） ，发现数学书的厚度连一 厘米都不到，说明我们还需要一个比厘米更小的长度单位。 让我们一起来认识一 下毫米。板书：毫米。 3、认识。 放大 1 厘米。 师：在直尺上， 1 厘米中间有一些比较短的刻度线，把 1 厘米分成了一些小 格。每一个小格的长度就是 1 毫米。演示从刻度线 0 到第一根小短线就是 1 毫 米。 4、进率。 一格一格数，数到 5 毫米时停下，问：这根刻度线有什么不同之处？指出： 从刻度线 0 到这根刻度线就是 5 毫米。演示 5 毫米。继续往下数。填空： 1 厘米 里面有（ ）个 1 毫米。 你知道厘米和毫米之间的关系了吗？板书： 1 厘米＝ 10 毫米 在你的直尺上找一找 1 毫米，你感觉 1 毫米比较怎样？怎样数比较方便？ （用笔尖数）学生数一数。 5、举例。 什么东西的长度或厚度是  1 毫米呢？ 师示范量  1 分硬币的方法，学生同桌合作。用同样的方法量  1 元硬币、银 行卡的厚度，再量一量多少张白纸的厚度大约是  1 毫米。 三、反馈完善： 1、想想做做第 1、2、3 题。 （1）说出橡皮和回形针的长度各是多少毫米？并说一说自己是怎么数的？ 想想怎样看更方便。 （2）第 2 题，量出下面图形每条边的长。 学生独立测量。汇报交流。 （3）第 3 题。先估一估自己的课桌和凳子的高大约是几分米，然后小组合 作量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米？各接近几分米？ 2、想想做做第 4 题。 先估计，再测量，把数据记录下来。 （ 1） 学生测量，记录数据。汇报交流。 3、在（ ）里填上合适的长度单位。