人教版一年级语文上册在家里教学设计(20201014201426).docxVIP

在家里》教学设计 设计理念： 本课的设计，我努力做到以学生为主体，让他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动 体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习的快乐。同时以识字为基点，使学生在感受识 字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。这节课的设计，最大 的特点是课堂容量大， 融字词句的学习与习惯培养、 思想教育于一体， 为我们展示了大语文观的教学理念。 教材分析： 本课有一幅图、一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。图画内容是一 个三口之家的夜晚，爸爸在看报纸，妈妈在看电视， “我 ”让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。 学习目标： 认识 8 个生字，会写 “上下 ”两个字。 2、正确流利地朗读课文。 能用多种方法自能识字，培养识字兴趣。 学做懂事的，尊敬父母的好孩子。 教学重难点： 识字与写字 教学准备： 课件 生字卡片 《在家里》教案第一课时 教学过程 一、导入引题 刚刚，我接到小文同学打来的电话，她邀请我晚上去她家做客，你们想去吗？好，读对了课题，我 们就出发。 出示课题：在 家 里 出示课件。师 :小文的家好漂亮啊！ 谁能像老师这样也来夸一夸小文的家？ 你看到小文的家里有什么呢？指名说。 过渡：小文想成为班里的识字大王，在他爸爸妈妈的帮助下，在家里的家具和电器上贴上了许多生字 卡片。你认识他们吗？ 二、看图学习生字词 借助图片识字。课件出示。 A 随老师的鼠标点击下齐读词语。 B 学习大组齐读。 C 指名读 过渡：读得真不错，去掉图片你还会读吗？ 课件出示带拼音词语。 A 先自读。 B 一起拼读一遍。 C “谁来当当小老师？ ”真“高兴你把所有的词语都读正确了，谁还能当当 小老师 ”？ D 开火车读。 过渡：你们好棒啊！你看不带拼音的词语你会读吗？ 课件出示不带拼音的词语。结合词语卡片。 抢读—— 男女生赛读 —— 同桌赛读。 过渡：调皮的生字宝宝离开了词语妈妈，你还认识他们？ 课件出示不带拼音的生字宝宝。出示生字卡片。 猜字游戏 —— 开火车读。 过渡：这么短的时间你就认识了这么多的词语朋友和生字宝宝，真棒！老师还想考考你，怕不怕？ 猜谜语。 老大天天演戏 老二千里传声 老三送来光明 老四每日作文 学生猜出后课件出示谜语连线。 过渡：小文的爸爸为了丰富他的课外知识，带着小文参观了光明家具厂，拍了很多照片，我们也去欣 赏一番吧。 课件出示家具照片，配乐欣赏，让学生在舒缓的音乐中放松休息一会。 师：时间关系我们先欣赏这些，谁来说说，这些照片给你什么样的感觉？（很美。）谁来说说你在家 具厂看到了什么？ 过渡：我们足不出户就欣赏了这么多漂亮的各式各样的书架、台灯、茶几、沙发，真高兴啊！夜晚来 临了，小文在家做什么呢？ 三、学习短文 课件出示课文插图。 看看小文艺在干什么？给你什么养的感觉呢？ 过渡：多么温馨的画面，多么幸福的一家人，看看课文里是怎么描写这幅图画内容的？ 学生自读课文。 共几句话？大家能一起读好这几句话吗？读时注意做到五步，你还记得吗？（生说：不添字， 不漏 字，不错读，不重复，不读破句子。） 谁能做到这五步把课文读好？指名读。 从课文中你觉得小文是个什么样的孩子？（随回答板书：有礼貌，讲文明） 你从哪句话中知道他是个有礼貌的孩子呢？ 为什么爸爸妈妈笑了， 我也笑了？爸爸妈妈会怎么说？我又会怎么说？师范读， 指导有感情朗读这 一句 .。 感情齐读短文。 过渡：你在家会怎么做呢？ 四、实践与拓展 指名说说你在家怎么做的？课件展示在家做什么的图片，让学生看看图片的小朋友在干嘛？ 总结。 相信大家会比图片上的小朋友还要懂事，还要做更多有意义的事情。相信大家也会成为有礼貌懂事的 孩子。今天在课堂上积极发言、遵守纪律的孩子就是懂事的有礼貌的孩子。 过渡：我们大家都有一个温暖幸福的家，可是就有人没有它。好吃懒做的流浪汉没有家，东奔西跑的 风没有家，阴天的时候，白云迷路了，找不到家了，急的直流眼泪，我们来帮可爱的小精灵们来找家吧。 课件出示帮小精灵找家。 家 ( )是白云的家， ( )是小鸟的家， ( )是鱼儿的家， ( )是种子的家， 我们是祖国的花朵， ( )，就是我们的家。 五、 指导写上下”二字。 六、 课外拓展 拼音，贴在物品上,你家里还有哪些物品是书上所没有的？请你在父母的帮助下写成字卡，自己注上 努力争当识字大王”。 拼音，贴在物品上,