05 刘震-教师资格-信息技术学科知识与教学能力（高中）-第二部分至第四部分（42-61讲）.pdfVIP

教师资格 信息技术学科知识与教学能力 （高中 ） 精讲班 授课教师 ：刘震 考点聚集 1、本章内容多以简答题和案例分析题为主。 2、掌握分析学生特征、学习风格和初始化能力的一般 方法是本章的重要内容 ，也是历年考试的考点所在。 第一节 学习者分析 一、学习者定义 学习者又称受教育者 ，是指在各种教育活动中从事 学习的人 ，既包括学校中学习的儿童、少年和青年 ， 也包括各种形成的成人教育中的学生。 第一节 学习者分析 二、学习者特征 是指对学生学习产生影响的生理、心理及社会等方面 的特点 ，包括年龄、性别、心理发展水平、学习动机、 个人对学习的期望、工作经历、生活经历、经济文化 与社会背景等。 第一节 学习者分析 （一 ）学习者的认知成熟度 我们一般从学习者的年龄来推断学习者的认知成熟度。 （二 ）学习者的性别 普遍认为男性学习者 自主探索意识要比女性学习者要 强。女性更倾向于求助 ，男性多倾向于 自我研究。 （三 ）学习者的动机水平 高动机水平者如果提供充分学习者控制 ，将会获得较 好的学习效果 ，相反则保持适当教师控制 ，将获得较 好学习效果。 第一节 学习者分析 （四 ）学习者的归因类型 直接影响学习者的动机水平 （五 ）学习者的焦虑水平 焦虑是指个体对某种预期会对他的自尊心构成潜在威胁 的情境所产生的担忧反应或反应倾向。 第一节 学习者分析 （六 ）学习者的学习风格 （1 ）信息加工的方式 （2 ）动手学习 ：是沉思型、冲动型、依赖型还是独立 型 （3 ）感情需求 ：需要经常受到鼓励和安慰才能努力 （4 ）社会性需求 ：一起学习 ，得到同龄赞同 （5 ）环境和情绪需求 ：喜欢安静、弱光、一定室温、 四处走动等 第一节 学习者分析 （七 ）学习者文化背景 教学内容要符合学习者的文化习惯 ，不能存在宗教歧视、 民族歧视和种族歧视 第二节 学习风格分析 一、学习风格定义 学习风格 ：指学生持续带有个性特征的学习方式 ，是 学习策略和学习倾向的综合。 学习策略 ：指学习者为完成学习任务或实现学习目标 而采取的一系列步骤 ，其中某一特定步骤称为学习方 法。 学习倾向 ：是学生的情绪、态度、动机、坚持以及对 学习环境、学习内容等方面的偏爱。 第二节 学习风格分析 二、学习风格分析 （一 ）生理因素 1、视觉型 ：学生习惯通过视觉通道接受学习材料 2、听觉型 ：通过听觉接受学习材料 3、动觉型 ：通过做、触摸直接参与学习过程 第二节 学习风格分析 （二 ）心理因素 1、认知 ：涉及辨别、归类、信息加工、分析和综合、 记忆过程中的趋同与趋异、沉思与冲动。 2、情感 ：指学生的自觉性、学习动机、成就动机、控 制点、抱负水准、焦虑水平等。 3、意动 ：指学生的坚持性、语言表达、冒险与谨慎、 动手操作能力。 第二节 学习风格分析 （三 ）社会因素 学生对独立学习或结伴学习、竞争与合作等需求的表 现 （四 ）环境因素 学生在学习过程中对外在环境的不同要求 ，例如光线、 声音、温度等。 第二节 学习风格分析 三、学习风格的类型 （一 ） 1. 依存型 ：对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息 加工的依据。 2. 独立型 ：对客观事物做判断时 ，不易受外来因素影 响和干扰 ；在认知方面独立地对事物做出判断。 第二节 学习风格分析 三、学习风格的类型 （二 ） 1. 沉思型 ：在有多个解答情境时 ，倾向于深思熟虑 2. 冲动型 ：在有多个解答情境时 ，倾向于检验假设 第二节 学习风格分析 三、学习风格的类型 （三 ） 1. 辐合型 ：指在解决问题中表现出搜集或综合信息与 知识 ，运用逻辑规律 ，缩小解答范围 ，直到找到答 案。 2. 发散型 ：在解决问题中表现出发散思维的特征 ，思 维沿着不同方向扩展 ，产生多种答案不是唯一答案。 第二节 学习风格分析 三、学习风格的类型 （四 ） 1. 具体型 ：善于深入分析观点或情境