北师大版三年级数学下册队列表演二教学设计.docVIP

队列演出（二）教学设计 ——两位数乘两位数（不进位） 【教学内容】北师大版数学三年级下册第34-35页。 【教学目标】 1、知识和技能目标：继续探索两位数乘两位数竖式计算方法，了解算理，掌握计算法则，能正确进行计算。 2、过程和方法目标：能结合点子图说明乘法竖式中每一步意思，了解算理，感受计算两位数乘两位数方法多样化。 3、情感态度和价值观目标：学生在自主探究处理问题过程中，体验成功喜悦或失败情感，体会数学在日常生活中应用价值。 【教学关键】 将计算步骤和点子图相对应，直观了解竖式笔算算理，掌握竖式计算方法。 【教学难点】 探索两位数乘两位数竖式计算方法，能结合点子图说明乘法竖式中每一步意思，了解算理。 【教具准备】 多媒体课件、实物投影。 【教学设计思绪】 本节课是在上节课学习了横式笔算基础上，继续学习竖式计算方法。经过让学生尝试用竖式算一算、结合点子图解释竖式每一步意思、促进学生对竖式了解、并总结两位数乘两位数竖式笔算法则等活动，引导学生探索并了解竖式计算方法，并能正确计算。 【教学过程】 一、复习导入，揭示课题。 1、师生问好！上节课我们经过队列演出（一）学习了14×12口算法和列表法等多个计算方法，你们还记得是怎样算吗？下面老师来考考大家。（板书：口算法和列表法） （课件依次出现三种利用点子图拆分计算方法和列表法，让学生简明说出计算过程。） （设计意图：经过复习队列演出一多个算法引出本课竖式计算方法，同时复习点子图，为接下来经过点子图了解竖式计算每一步意思降低难度。） 2、师：那么除了刚才我们复习横式笔算法和列表法外，你认为还能够怎样计算14×12呢？ （预案一：学生能说出能够用竖式计算方法） 师：下面我们就来研究两位数乘两位数竖式计算方法（板书：竖式计算） （预案二：学生说不出竖式计算方法，或说方法和竖式计算无关。） 师：还记得上学期学两位数乘一位数用竖式计算方法吗？那14×12是否也能够用竖式计算方法来处理呢？这节课我们关键来研究这个问题。（板书：竖式计算） 二、尝试探究，学习新知。 1、师：我们先来研究一下怎么列竖式。（指名学生说，师板书，并总结关键点，强调相同数位对齐。） 1 4 X 1 2 2、师：竖式我们成功列出来了，可是接下来怎么计算呢？请同学拿出练习本，试着算一算。有问题同桌能够相互交流。（学生自主探究计算方法，师巡视，搜集具代表性作业，指名学生说计算方法，集体讲评。） 3、选择一位字漂亮和课件竖式方法相同同学到黑板上接着老师先前写好竖式往下计算。请这位同学来跟大家介绍一下这种竖式算法。先用14×2得到28，再用14×10得到140,然后加在一起得到168。 （设计意图：充足放手让学生去尝试竖式计算，以避免填鸭式教学。） 4、师：我们再来看看这位同学计算过程，为了便于观察，我把这位同学答案搬到屏幕上，你看懂了吗？有什么问题要问这位同学吗？（课件出示右边竖式，左边点子图，中间留着逐步出现横式）（学生有就学生问，如没有就老师问） 问题一：竖式中28是怎样算出来？（用第二个乘数个位2和第一个乘数14相乘，得28，积末位要和竖式中个位对齐）在学生说完后，点击课件展现“ ……14×2 ” 。 继续问这位同学：14×2，对应是点子图中哪部分人数？（两行人数），同意她说法吗？ 问题二：下面老师要考考你们，有谁看懂了这个140是怎样算出来。（用第二个乘数十位上1，也就是10和第一个乘数14相乘得到140） 师：用十位上1和14乘积140要另起一行，写在对应数位下方，0对个位，4对十位，1对百位。 14×10对应是点子图中哪部分？（剩下10行人数） 问题三：最终这个168是怎样算出来，知道同学请大声说出来。（两次乘积相加）生说师板书：……140+28 140+28对应是点子图哪部分？（两次总和） （设计意图：了解竖式笔算算理和掌握竖式计算方法是本课关键和难点，所以本步骤利用学生尝试算法，结合点子图，直观了解，深度解析，让学生明白竖式中每一步意思，以求立即掌握竖式计算方法。） 5、师：这位同学用竖式计算方法你明白了吗？好我们继续看看别同学方法。 这是另一位同学计算，结果也是168,她们差不多却有不一样地方，我们看看哪里不一样？（省略了“0”和 “+”号）。“0”能够省略不写吗？请这位同学来说说你省略理由？为何不写“+”号呢？ （因为相同数位对齐了，写在十位4就表示40，省略了“0”，一样知道是40。相同数位对齐以后，写在什么数位上，就表示计数单位是什么了，强调积末位和十位对齐。引导学生了解乘法意义，简单说就是，14*12表示12个14和是多少？28是2个14,140是10个14，,加起来才是12个14，点子图上也是2个区域合在一起，所以不写“+”也知道是加