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精品文档 胡家营 学校特殊学生随班就读个别化教学计划 一 （ 2016 —— 2017 学年度第 二 学期） （学期） 姓名 胡晓丽 年级 / 班级 一 制订日期 2017.2.29 学科 语文 任课教师 张兴旺 姓名 胡晓丽 性别 女 出生年月 2007.7.25 智力： 一级 智力 总 IQ ： 视力 左眼 残障 听力： 障碍 社会适应性： 障碍 右眼 特殊学生 类别 视力： 听力 左耳： 其他障碍 基本情况 其他： 肢体 障碍 右耳： 类别说明 该生由于在一年级就被安排在普通班接受教育， 加上遗传上的原因， 学习 记忆、思维、语言明显有障碍，学习成绩明显很差，能抄写字词，但错 基础 字很多。语言的理解能力和表达能力仍十分欠缺，不善发言。 能正确拼读音节，培养借助汉语拼音识字的习惯。 教学目标 2. 积累本教材中常用的词语，增加词汇量，能基本辨析常用词语的意思。 （知识技能、过 3. 学会使用铅笔正确、端正、整洁地进行书写。 程与方法、情感 4. 能积极参加课内的语言实践活动，通过语文游戏来提高口头表达能力，培养该 态度价值观） 生喜欢看书的兴趣。 1．语言的理解和表达仍存在很大的障碍。 主要特点与问题 2．识记能力差，前讲后忘。 3．书写能力有提高，但不能按一定的笔顺书写，容易写错别字。 实施措施 1．加强直观教学，利用图片、影像等比较直观的方法帮助理解。 2．针对学生比较感兴趣的或比较简单的内容进行问题，激发兴趣。 (教学方法手段、 3．加大写字个别辅导的力度，除课上多加以关注外，课外有针对性地进行练习。 辅导措施、硬件 4．为其配备一位认真负责的小老师兼同桌，课内、课外加以帮助。 设施等 ) 说 明 （内容的调整情 所学知识给予一定程度上的降低要求 40%，每单元的知识会进行简单的计算， 且 况、资源教室学 只要求会方法，书写上放宽要求。 习等） 根据预先的目标，基本能达到 40％。对于一些简单的计算和简单的生活问题 目标 基本能解决。 达成度 评估 反馈 由于措施的落实和各方面给予的支持，该生在校的表现总体不错。但离预期目标 原因 稍有一段距离， 这是由于他思维能力差、 识记速度缓慢、 保持不牢固、 再现困难， 分析 计算能力差，灵活性独立性差。家庭重视程度不够。 . 精品文档 胡家营 学校特殊学生随班就读个别化教学计划二 2016 —— 2017 学年度第 二 学期）（单元） 姓名 胡晓丽 学科 语文  年级 / 班级 一 制订日期 任课教师 张兴旺  2017.2.29 评估反馈 单元名称 教学目标 1.会认 51 个生字，会写 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读识字韵文， 并能背诵 第一单元 部分韵文。 3.通过学习，让学生知道 识字可以通过多种途径， 激发学生识字的兴趣。 1.会认 58 个生字，会写 个生字。 2.正确、流利、有感情地 第二单元 朗读课文， 并能背诵部分课文。 会背《汉语 拼音字 母表》。 1.会认 37 个生字，会写 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文， 并能背诵部分 第三单元 课文。 3.学会用音序查字法查字 典，激发学生识字的兴 趣。 1.会认 54 个生字，会写 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文， 并能背诵部分 课文。 3.通过识字加油站和读好 第四单元 轻声的词语， 激发学生识 字的兴趣。 4.会读会背古诗，养成诵 读经典古诗词的习惯。  主要困难 与问题 记忆力差 学 习 上 有 障碍 1．前讲后忘 2．理解能力 差 1．口齿不清 2．语言的领悟能力差  实施措施 目标 达成度 强化巩固；反复指导 能 认 识 生字，能 书 写 能 认 识 新 词 能朗读 1 到 2 小 教学上加强直观演示 节，抄写 6 个 词 语。 能理解 通过动作演示、图画、实物、 词语 3个 多媒体课件等较直观的方法 抄写 8个 帮助理解 词语，默 对 2 个 能 1 到 2 句话，抄 经常为其示范性的朗读 写 10 个 词语，默 对 3 个  原因分析 认知、记忆能力差 1．上课注意力不集中 2．记忆力差 1．上课不能集中注意 2．理解能力差 1．记忆力差 2．理解能力差 . 1.会认 57 个生字，会写 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文， 并能背诵部分课文。 3.通过识字加油站认识同偏旁的字， 激发学生识字的兴趣。 4.会读会背古诗，养成诵 第五单元 读经典古诗词的习惯。 5.通过课文的学习和课外朗读，引导学生感受语言文字的魅力。 6.通过学习如何打电话， 让学生懂得怎样和别人 交流，学会做一个文明、 有礼貌的好孩子。 1.会认 45 个生字，会写 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文， 并能背诵部分 课文。 3.通过识字加油站