把黑板让给学生----听薛老师课之感.doc

第 PAGE 页码 页码页 / 总共 NUMPAGES 总页数 总页数页 把黑板让给学生听薛老师课之感 明显的感觉到了，传统的教学方法离我们渐渐远去，后起之秀层出不穷。不再是教师滔滔不绝的满堂灌，课堂是学生的课堂！复习导入新课，学生板书，让其他学生找出其中的错误并提出更正；采用启发式教学，完全平方公式的推导，不再是教师讲，学生听，而是教师提出问题，让学生推导出来；典型例题，学生板书，讲解，教师及时点评，给以鼓励。这样，调动了学生的学习积极性，培养了学生的抽象思维能力和解决实际问题的能力。 明显的感觉到了，传统的教学方法离我们渐渐远去，后起之秀层出不穷。不再是教师滔滔不绝的满堂灌，课堂是学生的课堂！复习导入新课，学生板书，让其他学生找出其中的错误并提出更正；采用启发式教学，完全平方公式的推导，不再是教师讲，学生听，而是教师提出问题，让学生推导出来；典型例题，学生板书，讲解，教师及时点评，给以鼓励。这样，调动了学生的学习积极性，培养了学生的抽象思维能力和解决实际问题的能力。 明显的感觉到了，传统的教学方法离我们渐渐远去，后起之秀层出不穷。不再是教师滔滔不绝的满堂灌，课堂是学生的课堂！复习导入新课，学生板书，让其他学生找出其中的错误并提出更正；采用启发式教学，完全平方公式的推导，不再是教师讲，学生听，而是教师提出问题，让学生推导出来；典型例题，学生板书，讲解，教师及时点评，给以鼓励。这样，调动了学生的学习积极性，培养了学生的抽象思维能力和解决实际问题的能力。 明显的感觉到了，传统的教学方法离我们渐渐远去，后起之秀层出不穷。不再是教师滔滔不绝的满堂灌，课堂是学生的课堂！复习导入新课，学生板书，让其他学生找出其中的错误并提出更正；采用启发式教学，完全平方公式的推导，不再是教师讲，学生听，而是教师提出问题，让学生推导出来；典型例题，学生板书，讲解，教师及时点评，给以鼓励。这样，调动了学生的学习积极性，培养了学生的抽象思维能力和解决实际问题的能力。 明显的感觉到了，传统的教学方法离我们渐渐远去，后起之秀层出不穷。不再是教师滔滔不绝的满堂灌，课堂是学生的课堂！复习导入新课，学生板书，让其他学生找出其中的错误并提出更正；采用启发式教学，完全平方公式的推导，不再是教师讲，学生听，而是教师提出问题，让学生推导出来；典型例题，学生板书，讲解，教师及时点评，给以鼓励。这样，调动了学生的学习积极性，培养了学生的抽象思维能力和解决实际问题的能力。 明显的感觉到了，传统的教学方法离我们渐渐远去，后起之秀层出不穷。不再是教师滔滔不绝的满堂灌，课堂是学生的课堂！复习导入新课，学生板书，让其他学生找出其中的错误并提出更正；采用启发式教学，完全平方公式的推导，不再是教师讲，学生听，而是教师提出问题，让学生推导出来；典型例题，学生板书，讲解，教师及时点评，给以鼓励。这样，调动了学生的学习积极性，培养了学生的抽象思维能力和解决实际问题的能力。 明显的感觉到了，传统的教学方法离我们渐渐远去，后起之秀层出不穷。不再是教师滔滔不绝的满堂灌，课堂是学生的课堂！复习导入新课，学生板书，让其他学生找出其中的错误并提出更正；采用启发式教学，完全平方公式的推导，不再是教师讲，学生听，而是教师提出问题，让学生推导出来；典型例题，学生板书，讲解，教师及时点评，给以鼓励。这样，调动了学生的学习积极性，培养了学生的抽象思维能力和解决实际问题的能力。 明显的感觉到了，传统的教学方法离我们渐渐远去，后起之秀层出不穷。不再是教师滔滔不绝的满堂灌，课堂是学生的课堂！复习导入新课，学生板书，让其他学生找出其中的错误并提出更正；采用启发式教学，完全平方公式的推导，不再是教师讲，学生听，而是教师提出问题，让学生推导出来；典型例题，学生板书，讲解，教师及时点评，给以鼓励。这样，调动了学生的学习积极性，培养了学生的抽象思维能力和解决实际问题的能力。 明显的感觉到了，传统的教学方法离我们渐渐远去，后起之秀层出不穷。不再是教师滔滔不绝的满堂灌，课堂是学生的课堂！复习导入新课，学生板书，让其他学生找出其中的错误并提出更正；采用启发式教学，完全平方公式的推导，不再是教师讲，学生听，而是教师提出问题，让学生推导出来；典型例题，学生板书，讲解，教师及时点评，给以鼓励。这样，调动了学生的学习积极性，培养了学生的抽象思维能力和解决实际问题的能力。 明显的感觉到了，传统的教学方法离我们渐渐远去，后起之秀层出不穷。不再是教师滔滔不绝的满堂灌，课堂是学生的课堂！复习导入新课，学生板书，让其他学生找出其中的错误并提出更正；采用启发式教学，完全平方公式的推导，不再是教师讲，学生听，而是教师提出问