人教版初三化学下册素材化学元素与人体健康.docxVIP

教学准备课题2化学元素与人体健康 教学设计 教学目标 了解人体的元素组成；了解某些元素（如钙、铁、锌等）对人体健康的重要作用；懂得一 些生活常识。 初步学会运用多种手段（特别是网络）查找资料，运用比较、分类、归纳、概括等方法获 取有用信息；主动与他人进行交流和分享。 逐步建立科学的世界观，用一分为二的观点看待元素对人体健康的影响；初步认识化学科 学的发展在帮助人类战胜疾病与营养保健方面的重大贡献。 重点和难点 无机盐的生理功能，即一些元素与人体健康的关系。 教师：制作多媒体课件。制作可现场上网的课件，随时上网查阅资料。 学生：①查阅资料并整理打印，填写下表（可从网上、报刊、杂志、医学书籍、调查访问 等途径获得），上课带来。 丿元糸 人体内 含量 生理功能 适宜摄入量 摄入量过高对 人体影响 摄入量过低对 人体影响 主要食物来源 碘⑴ 钙(Ca) 锌(Zn) 铁(Fe) 硒(Se) 调查市场上有哪些补钙、补锌、补碘、补硒和补铁等的保健药剂或营养补剂出售， 查看它 们的标签或说明书，了解它们的主要成分，上课带来。 收集几种不同品牌和不同产地的食盐包装袋、牛奶瓶（或牛奶袋） ，上课带来。 教材分析 课题2包括人体的元素组成和一些元素对人体健康的影响两部分内容，着重叙述了组成无 机盐的一些元素对人体健康的影响（如钙、钠、钾） ，同时教材还以表格的形式列出了铁、 锌、硒、碘、氟几种元素的生理功能。教材指出了微量元素分必需元素、非必需元素和有害 元素三类，而必需元素也有一个合理摄入量问题， 摄入过多、过少均不利于人体健康。 这将 使学生认识到，对含某些元素的营养补剂要科学地、辩证地看待。 教学设计 活动一：观察与思考 屏幕投影学生观看三幅图片，思考病人得了哪种疾病？说（或猜）出疾病名称。第一幅 ； （根据学生回答逐一显示图片和疾病名称：粗脖子病、佝偻病、龋齿） 思考 你知道引起这种疾病的原因吗? 引出课题课题2化学元素与人体健康 阅读教材指导学生阅读教材 P94?P95内容，并思考下面的问题。 屏幕投影 ①组成人体自身的元素约有多少种？人体中含量最多的非金属元素是哪一种？ 含量最多的金属元素是哪一种？这些元素是以什么形式存在的？ 点评：图片切入，触目惊心，身边事例，真实可信。可谓开门见山，直击主题。其目的是 引起学生思考： 化学元素究竟与我们人体健康存在什么样的关系？进而认识化学在保证人类 的生存并不断提高人类的生活质量方面起着重要的作用。 与第一单元走进化学世界 《化学使 世界变得更加绚丽多彩》可谓是首尾遥相呼应。 ②常量元素和微量元素划分的依据？它们对人体有什么作用？ （学生阅读和课堂交流） 投影一 人体中元素的存在形式 小结 能够调节人体的新陈代谢， 促进身体健康， 而且有些元素是构成人体组织的重要材料。 过渡 下面着重讨论钙、碘、铁、锌对人体健康的影响。 活动二：活动与探究 投影二 元素对人体健康的影响 1．钙 阅读教材引导学生阅读教材 P95?P97内容。并积极讨论： （1）根据自己查阅的资料，谈谈你对钙元素的认识。 交流汇报 学生将自己课外查阅的资料在班上进行交流展示。 （2）如何科学饮用牛奶？你知道生产商用什么方法来保存鲜奶吗？ 投影 将学生带来的牛奶袋、牛奶盒和牛奶瓶等实物上的图案和说明文字投影到屏幕上。 同时教师将收集到的琳琅满目的各种补钙品补充投影到屏幕上。 小结 因此， 人体每日必须摄入足够量的钙。 幼儿和青少年缺钙会得佝偻病和发育不良， 老 年人缺钙会骨质疏松，容易骨折。 点评：紧紧围绕课程标准确立的三维目标，力求做到：在课堂上，教师努力创设问题的真 实情景， 采用问题驱动、 角色扮演等形式引导学生正确理解元素对人体健康的影响， 并能辩 证地从正反两方面来正确地看待问题； 在教学过程中， 教师成为了学生学习的组织者、 合作 者、引导者和参与者。 过渡 那么，如果人得粗脖子病，又是由什么元素引起的呢？ （共同学习第二种元素一一碘） 2．碘 交流展示 碘元素对人体有哪些重要作用？ 学生展示课前收集的有关资料，教师将其实物投影到屏幕上。 投影 碘有“智力元素”的美誉，碘和蛋白质、脂肪、糖类、维生素等一样是作为一种营养 素而存在于人体，它在人体内的含量仅有 25?50毫克（平均 35毫克），为身体重量的两百万 分之一，属于 70 余种微量元素的一种，尽管含量极低，却是人体各个系统特别是神经系统 发育所不可缺少的。 碘是合成甲状腺激素不可缺乏的重要原料。甲状腺激素具有影响肌体代谢、生长发育，特 别是脑发育的生理作用。 因此， 如果甲状腺功能异常，分泌激素过量或不足，势必对机体的 代谢、生长发育和智力发育造成很大影响，导致种种疾病的发生，如较常见的甲状腺肿大。 问题 预防碘缺乏病最根本的措施是什么？ 通过讨论得出补碘的有效途径