朱自清《春》教学设计第二课时.docVIP

《春》————朱自清 第二课时 内容分析 ：《春》是一篇 意盎然的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描 了大地回春，草木争荣、生机勃勃的景象， 予了春以感情和生命。 学情分析 ： 是一篇非常 典的散文， 在分析文章 可以适当加深 度， 着重 文中的 美 句，使学生受到美的熏陶。 教学目 ： 1、流利、有感情地朗 文，感知 文内容，把握作者感情； 、学 作者抓住特点、多角度、按 序描写景物的写法； 、揣摩、品味本文 美的 言； 、培养学生 大自然、珍惜青春的感情， 理想而 斗的感情。重点 点 ： 1、通 反复朗 ，整体感知 文内容，把握作者感情脉 ； 、揣摩、品味本文 美的 言。教学方法 ： 1、 教学法； 、自由探究教学法 教学手段 ： 1、 法 、情景法 教学 程 ： 一、 入： ：同学 ，在上 ，朱自清先生 我 描画了五幅春景 。 ，我 上 的 ，来分析春花 。 二、文章分析 （二） 春 春花 ：作者把春花 描 得异常 美，大家一起来看一看。 ① 你不 我，我不 你，都开 了花赶趟儿。 明确： 用 人的手法写出了百花争春、 百花争 的 景象， 表达了 百花怒放的春天的喜 之情。 ② 的像火，粉的像霞，白的像雪。 明确：用比 写花色之美， 不直接 出 的桃花， 粉的杏花， 白的梨花， 而是用 “火”、“霞”、“雪”来比 ，不 使色彩更 明，且激起 者丰富的想象。 ③ 花里 着甜味儿?? 明确：用了味 ，用了 想的方法。 ④ 成千成百的蜜蜂 地 着?? 明确：不 有声音，而且有 烈的气氛，表 出一派明媚的春光，烘托出一片 的气氛。 ⑤ 散在草 里?? 明确：写出野花之多，色彩之 。 春 ： 才我 非常 尽地 “春花 ”中的重点 句 行了分析，接下 ，我想 同学 自己学 “春 ”部分。 同学 默 部分，并填写幻灯片上的表格。 春雨 一位同学有感情地朗 “春雨 ” 部分， 其他同学思考： 作者笔下的春雨 有哪些特点？ 划出文中的重点 句 明确： 常：次数多 三两天： 像牛毛、像花 、像 ：多而 密 ：“春雨 ”中有两个 用得很好，第一个是“ ” 明确：写雨的情 ， 神地写出了 雨朦 的美感。 “第 2 个 是”静默“， 能分析一下？  一 薄烟： 盈 ， 能分析一下？ 明确： 民的房子在雨里静默， 用 人的手法，渲染了春雨中安静和平的景象，它 也像 民一 ， 受春雨沐浴而感到喜悦。 迎春 同学有感情地朗 部分的内容，其他同学思考： 段 写了哪些人的什么活 ？ 明确：放 筝??舒活筋骨，抖 精神?? ：他 什么要做那么多事呢？引用文章中的一句 就是——明确：一年之 在于春。 ： 句 告 了我 什么道理？ 明确：激励人 把握 机， 向上，辛勤 作，也抒 了作者 生活， 而要 造美好生活， 极向上的感情，体 了文章的主旨。 （三） 春 同学朗 8-10 ，回答两个 ： 1、 三个自然 运用了什么修辞手法 ?突出了春天的什么特点？用一个字概括。 2、 三个自然段的 序能 倒 ？ 什么、 明确： 1、比 ，突出了春天的新、美、力。 3、 不能。因 三个比 句从“娃娃”写到“小姑娘”再到“青年” ，按照 推移的 序写的，形象地表 了不同 段的不同景象，排列有序。 三、小 《春》 是一篇 意盎然的抒情散文， 希望同学 通 反复 ，咀嚼推敲， 来体会文章精彩的写法和表 的意境美。 四、作 布置 1、背 全文 2、作 本全部完成。