语文上册《古诗》集体备课教案.docVIP

语文上册《古诗》集体备课教案 【教材简析】 本单元选取的三篇精读课文、两篇略读课文都是引导学生在感受爱、表达爱、奉献爱的过程中体会爱的重要性，把握正确的生活态度，树立积极的人生观、价值观。《古诗两首》是本单元的开篇之作，抒发了人世间最普通的友人离别之情，作为感情基石，为学生学习后面的课文打下了基础。 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白所写。孟浩然也是唐代著名诗人，和李白是好朋友，彼此之间情谊深厚。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。 《送元二使安西》的作者是唐代著名诗人王维。安西是指安西都护府，在今天的新疆库车附近。友人元二将要远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离情别绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切与祝福，使人不难想到这对好友频频祝酒、殷殷话别的情景。 【学情分析】 两首古诗所表达的感情，学生理解起来比较容易，但四年级是学生口头言语向书面言语发展的过渡期，学生的书面言语能力比较弱。本课的两首古诗都是脍炙人口之作，无论从斟词酌句还是写作技巧上，对学生的语文能力都有相当高的要求。要通过含蓄的诗句理解诗人内心丰富的情感是有一定难度的，这是学生学习的重点 . 【教学目标】 认识 5 个生字，会写 7 个生字。 有感情地朗读课文，背诵课文。 感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。 激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 【教学重点】 理解古诗大意，通过赏析诗人以景写情的表达手法，体会诗人表达的深刻感情。 教学难点 通过“情”感染学生、熏陶学生，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。 教法学法 主要教法有“谈话法”、“情景教学法”、“重点字词品味法”、“角色体验法”等。 主要学法有“想象画面法”、“联系生活法”等。 教学准备 教师：多媒体课件。 学生：预习课文，搜集相关资料。 教学时间 2 课时 教学过程 第一课时 学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 一、激趣导入，介绍李白 背诵《赠汪伦》：初步感知古人的送别深情，引出另一首送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 你知道是谁写的吗？（李白）你对李白有哪些了解？ 品读诗题：题目告诉我们些什么呢？（学生自由谈谈对古诗题目的理解。）。 二、复习方法，初读感知 复习古诗的学习方法： 初读感知→理解诗题→理解诗句→品读悟意境→熟读成 诵 初读感知 . 1）自读自悟：学生运用工具书或注释等多种方式了解诗的大意。 2）查读正音：通过指名朗读古诗，及时正音。 3）集体交流：你读懂了这首诗的哪些地方？ 4）理解大意：用自己的话说说这首诗的意思。三、品诗句，明诗意 理解第一、二行诗的意思 （ 1）谈话：李白与孟浩然是什么关系呢？你怎么知道 的？ 2）请喜欢读第一、二行诗的同学，起立朗读。 3）指名说诗意。 教师适当点拨如下： 西辞：从西边离开。（展示地理图，由图可见黄鹤楼在扬州的西边，所以孟浩然由西向东顺流而下） 烟花：形容花开得繁茂，象浮动的烟雾。（指导想象鲜花盛开的景象） 谈话：这两行诗分别点明了送别的地点、时间，所以前两行诗是叙事。请用重点符号勾画出关键词。（“黄鹤楼”、“三月”） （ 4）齐读第一、二行诗句。 渡：在阳光明媚， 花盛开的三月送 朋友， 人是怎 的心情？ 理解第三、四行 句的意思。 1） 喜 第三、四行 的同学起立朗 。 2） 愿意 着 句的意思。（学生各抒己 ）老 相机指 如下： 孤帆：一只孤独的帆船或一片孤独的帆船。（并不是江面上只有一只船， 里写出了 人 朋友的 挂） 唯：唯独，只。（也体 出 人 朋友的担 ） 天 ：天 ，天水之 。 3）自由朗 全 ，同桌互相 整首 的意思。 4）指名 意。 5）全班 全 。 四、朗 句，体会 情 ： 才我 理解了 意，老朋友孟浩然要 去他方， 人李白送 是怎 的一种心情？（依依惜 ， 舍 分，情深意 ??） 提 ： 愿意把 两行 出来？（孤帆 影碧空尽， 唯 江天 流）在 两行 中哪两个 最能体 朋友之 的依依惜 之情，体 出 人 朋友的无限眷恋和 挂呢？ （“孤帆”、“唯 ”） 同学 想象“孤帆 影”、“ 江天 流”的景象。体会作者的心情。 ： 两行 借景抒情，体 了 人与朋友的情意比江水更深，比江 ， 得怎 ？（舒 而情深意 ） 男生来 一 。（ 后，女生