人教版初三化学下册物质的变化1.docx

启东市东安中学集体备课专用纸 主备教师 授课教师 总课时数 2 备课时间 授课时间 本课时数 课题 物质的变化 年级 九 班级 学科 化学 教 学 目 标 知识与技能： 了解物理变化和化学变化的概念及区别， 并能运用概念判断一些易分辨的典型 的物理变化和化学变化。 过程与方法：通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理。 能够用化学知识揭示日常生活中的一些变化现象。 情感态度与价值观：以化学实验为载体，向学生展示化学实验中的仪器美，化学实 验的现象美，激发学生学习化学的兴趣。 教学重点 物理变化和化学变化的概念 教学难点 物理变化和化学变化的判断 教具学具 多媒体 教学设计 教学过程 教 学 内 容 师生互动 备注 预习复习检查： 学生相互讨 1、下列变化是物理变化还是化学变化？ 论解决预习 ①水变成冰；②木头做桌子；③米饭馊了；④矿石粉碎； 过程中有疑 ⑤食盐溶解在水中。 问的地方，教 创 2、下列属于化学性质的是（ ） 师辅导总结 设 A、铁是银白色的 情 E、蓝矶是天蓝色的 景 C、水是无色的 、 D、二氧化碳通入澄清的石灰水变浑浊。 引 3、什么是化学？ 入 引入：化学是以实验为基础的科学，学习化学就必然要 新 进行实验。今天我们就先来仔细观察实验，看看物质是 课 怎样变化的，会得出什么结论。 讲述：实验观察要点： 变化前 观察反应物的颜色、状态。反应时，观察反 应发生需要的条件（是否需要加热或其他附加条件） 。 变化时 合 作 交 流 、 自 主 探 究 发生的现象（有无沉淀、气体生成，是否有发光、 发热或颜色变化等现象发生）。 变化时 发生的现象（有无沉淀、气体生成，是否有 观察生成物的颜色、状态。 板书：一、化学变化和物理变化 演示：实验1-1水的沸腾 请说出水的颜色、状态、气味。 水加热沸腾时，试管口有什么现象？ 3?干冷玻璃片上有什么现象？ 演示：实验1-2胆矶的研碎 ?变化前胆矶的颜色、状态是什么样的？ ?粉碎后的胆矶颜色、状态又是什么样的？ ?变化前、后胆矶有什么不同？变化后的粉末物质 还是原来的胆矶吗？为什么？ 实验1-3 :将少量的胆矶和研碎的胆矶分别加水溶 解， 并使胆矶溶液与氢氧化钠溶液反应 实验1-4 石灰石与盐酸的反应 观察实验完成书本 p7现象记录 思考：实验1和实验2有什么共同特征？ 1、 物理变化 ★概念：没有生成其他物质的变化叫做物理变化 ★特征：没有其他物质生成，只是形状、状态（气态、 液态、固态）的变化 例如：水的沸腾；将蓝色块状的胆矶磨成粉末；汽油、 酒精挥发；铁水铸成锅；蜡烛受热熔化等 思考：实验3和实验4有什么共同特征？ 2、 化学变化 ★概念：生成其他物质的变化叫做化学变化（又叫化学 反应） ★特征：（1）有新物质生成，常表现为颜色改变、放出 气体、生成沉淀等 （2）常伴随能量变化，常表现为吸热、放热、发光等。 例如：木柴燃烧；铁的生锈；食物腐败等。 学生看书：图1-4化学变化中伴随发生的一些现象 让学生带 着兴趣去 思考、学习 教师适当 提点。 教学过程 教 学 内 容 师生互动 备注 教学过程 教 学 内 容 师生互动 备注 合作交流 、 自主探究 思考：只借助于上述现象能否确定发生的一定是化学变 化。 思考：判断一个变化的是物理变化还是化学变化的根本 依据是什么？ 注意：★发光放热的不一定是化学变化 例如：电灯通电时发光也放热，但它是物理变化 ★颜色改变的不一定是化学变化 例如：无色的氧气变为淡蓝色的液体是物理变化 ★放出气体的不一定是化学变化 例如：固体气化是物理变化 小结： 学生分组讨 论，教师穿插 其中点拨，然 后选学生代 表陈述讨论、 交流结果，其 他同学作补 充。教师总 结。 物理变化 化学变化 概念 没有生成新物质的 变化 生成新物质的变 化 本质区 别（判 断依 据） 变化时是否有新物质生成 伴随现 物质的外形，形状发 伴随能量的变 象 生改变 化，发光放热， 颜色改变生成气 体，产生沉淀等 相互联 系 化学变化中一定伴随物理变化 实例 矿石粉碎，水蒸发， 汽油挥发等 木炭燃烧，铁生 锈，食物腐烂等 说明 化学变化常伴随发光发热等现象发生， 但 发光发热等现象产生的变化却不一定是 化学变化 教学过程 教 学 内 容 师生互动 备注 当 堂 检 测 、 反 馈 矫 正 1?我们生活在千姿百态的物质世界里，各种物质之间存 在着多种相互作用，也不断发生着变化。下列生活中的 常见变化中，只有物理变化的是 A .纸张燃烧B .冰雪融化C .食物腐烂D .铁钉生锈 2?下列过程或现象属于物理变化的是 A .酒精燃烧 B .食物腐烂C .冰川融化D .高炉炼铁 下列变化属于化学变化的是 A .海水晒烟 B.活性炭吸附冰箱内的异味 C .燃放烟花 D .分离液