人教版四年级语文上册触摸春天.docxVIP

课前交流，设置情境，用游戏导入课文。 1、 同学们喜欢做游戏吗？看来大家和老师有着共同的爱好。下面我们 就来做一个猜猜看的游戏。（教师请一位学生上讲台，用手帕蒙上眼睛， 然后猜一猜后上台的同学的性别）。 他猜的怎么样？老师也来猜一猜好吗？ （一名学生帮老师蒙好眼睛，依 次叫两名同学上台，教师猜一猜） 2、 游戏做完后，请同学下台。老师做的怎么样？可是有一位盲童做的 比老师还要好。因为她笼住了一只美丽的蝴蝶。不仅如此，她还用她的 灵性触摸到了春天。让我们跟着上节课认识的安静一起触摸春天吧。（板 书：触摸春天 安静）。 【古代教育家朱熹说过： 教人不见情趣， 必不乐学。”做游戏是小学生非常喜欢的，能够调动他们积极的参与意 识和激发他们的学习欲望。】 一、读课文，回顾课文内容，找出奇迹 1、 这么动人的故事，你不想读给大家听听吗？安静在触摸春天的时候 创造了那些奇迹？你一边听课文一边找一找好吗？ 2、 学生接读课文。其他同学边听边思考，画出找到的句子。 3、 汇报交流。学情预设： （1） 安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。你真 是一个细心的孩子。 （2） 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁 着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑 腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。是啊，这确实是一个奇迹。 她慢慢的伸出双手，在花香的指引下，极其准确的伸向一朵粘着 露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只 花蝴蝶。你找的很准确。 二、深入课文，感受安静的内心世界 1、圈划重点词语感受奇迹。多美的语言啊，请你再读读安静创造的 这些奇迹，你是从哪些词语中知道这是奇迹的？圈出这些词语，并简单 写一下你的感受，做好旁注。 2、汇报交流： 安静在触摸春天时创造了什么奇迹？ 句子一：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 学生通过圈划、表演，理解 穿梭”感受奇迹。并联系前文体会安静对 春天、对生活的热爱。 、你从哪些词语中感受到这是一个奇迹？穿梭什么意思？这里 指什么？你能表演一下吗？你来当一次安静吧，蒙上眼睛再穿梭一下。 还能穿梭吗？盲人走路是怎样的？可是安静却能在花丛里穿梭， 你有什 么感受？为什么安静能在花丛里穿梭呢？ (因为这个小女孩整天在花丛 里流连)，你能联系前面的内容理解课文， 真会学习。流连”怎么理解？ 跟流连意思相近的词有哪些？安静整天在花丛里流连，那么舍不得离 开，你体会到什么？(安静热爱春天，热爱生活。板书：热爱生活) 、再读读这个句子你能读出安静对春天的热爱吗？ 接下来，安静又创造了什么奇迹句子二：她慢慢伸出双手，在花香的引导下，极其准确的伸向一朵 粘着露珠的月季花。 通过圈划词语，联系下文，对比句子，体会奇迹，感受安静对生命的热 爱。 （1）你从哪里感受到这是一个奇迹？（极其准确） 出示句子： a、 她慢慢伸出双手，在花香的引导下，极其准确的伸向一朵粘着露珠 的月季花。 b、 她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。学生 读句子，感受句子的不同，进一步体会安静奇迹。 （2）极其准确是非常准确，为什么她能极其准确的判断出花的位置？ （有花香引导；用灵性感受）你能联系下文理解课文，也非常会学习。 你能用朗读把这种极其准确读出来吗？ 后来又有什么奇迹发生？ 句子三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇 迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 通过圈划重点词语，找近义词，积累词语，联系实际，感受奇迹， 引导学生换位思考，感受安静的心情。 ?你从哪个词语中感受到这是一个奇迹？ 竟然”十么意思？有哪些 意思相近的词语？出乎谁的预料？你从中体会到什么？你能读出 作者的惊讶吗？你能读出你的惊讶吗？（指名读课文） ?你抓过蝴蝶吗？容易抓到吗？可是一个盲童很轻易的抓到了一只 蝴蝶，你有什么感受？是啊，这真是一个奇迹。 ?她是怎么抓住蝴蝶的？（用灵性抓住蝴蝶的） 神奇的灵性”来源 于哪里？（安静对春天的热爱，对生活的热爱） ⑷ 是啊！与其说是蝴蝶被安静拢住， 不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性 所吸引，被她热爱春天热爱生活的热情所吸引，心甘情愿地落入她的掌 心。看到这样的情景，大家的心里肯定会深为感动，此时此刻，如果你 就是那只蝴蝶，你会对安静说些什么呢？安静整天在花丛流连，蝴蝶整 天在花丛中飞舞，也许她们已经达成了默契，已经惺惺相惜，此时此刻 蝴蝶动情的对安静说（你那么热爱春天，我们交个朋友吧。）你真是一 只充满爱心的蝴蝶；当你看到安静也许从来不知道蝴蝶是什么样子的时 候，你充满同情的对安静说（你触摸一下我，感受一我的样子吧），你 可真是一只富有同情心的蝴蝶；当你看到