人教版初三语文下册课堂实录.doc.docxVIP

《兼葭》课堂实录 吉林特殊教育实验学校 钟艳明 师：上课，同学们好！ 生：老师好！ 师：请坐。 师：（满怀深情）我们中国是一个诗的国度，古典诗歌灿若星河，佳篇如林。而 《诗经》则是我们中国古典诗歌的源头。曾经，《关雎》中那采荇菜的窈窕淑女， 让我们魂牵梦绕，难以忘怀。今天，又有一位女子她款款盈盈，袅袅娜娜从秋水 之畔，晓雾之中向我们走来，这节课就让我们跟随着她，穿越时空，回到 2500 年前的秦地，感受先人美妙的诗情，领略华夏民族文化的源远流长。 （板书：课题） 师：我们先跟读一遍。同学在读的时候要读准字音，同时找出诗歌在韵律上的特 点和结构上的特点。 （师生随着视频跟读整首诗） 师：整首诗读起来朗朗上口，声调和谐，它在韵律上有什么样的特点呢？我们先 看《蒹葭》 的第一章，同学先看一下这几个在句末的字，哪位同学读能一下。 生：c mg 苍 shu mg 霜f ①g 方 ch dng 长 y mg央 师：这几个字的拼音有什么特点？（屏幕韵母变色） 生：韵母相同 师：诗歌中末尾一个字选用韵母相同或者相近的字，这种手法叫做押韵。押韵可 以使诗歌读起来 声调和谐，富于美感。 （板书：押韵） 师生齐读第一章，初步感受诗歌的音韵美 师：声调和谐，富于美感。第二章有没有同学能够找到入韵的几个字？心里读一 下看看第二章哪几个字押韵，韵母相同或者相近。 生：q I萋、x I晞、m目湄、j跻、ch抵（老师利用大屏幕配合学生共同找出押韵的 字） 师：它们的韵母中都有哪个音？都有 “i”，押“i”韵。第三章？ 生：c ai采、y已、s汜、（老师利用大屏幕配合学生共同找出押韵的字） 师：（老师手指大屏幕中的“右”字）这个音也是押韵的，只是传到了今天发生 了音变。这三张入韵的几个字，它们的位置是相同的，都是在句末。句末押韵使 得整首诗读起来朗朗上口，声调和谐。 它在用词上有什么特点呢？（幻灯片显 示三个叠词）这三个词有什么特点？苍苍、 萋萋、采采，有什么特点？ 生：写出了颜色。 师：恩，还有呢？ 生：表现出了形态。 师：（老师手指大屏幕的字）还有呢？这两个字 …… 生：相同 师：词和词的叠加，这样的词，我们叫做什么呢？叠词。（板书：叠词） 师：叠词的使用在这首诗中有什么好处？我们来读着试试。 （老师带领学生读诗句“兼葭苍，白露为霜”和“兼葭苍苍，白露为霜”，感受 其中的不同） 生：第一种写法听着着不舒服 师：叠词的运用在这首诗中具有补足了四字一句的音节的作用， 同时拉长这几个 字的声音给人以回味的余地。这是它在用词上的特点，使用了叠词。 师：这首诗一共几章？ 生：三章 师：每章有几句？（学生集体回答：八句）每句有四个字，这每句四个字你在读 的时候是怎样停顿的？ 生：兼葭苍苍（学生试读） 师：两字两字一顿。你多读几句老师听听，选哪章读都行。 生：兼葭萋萋，兼葭采采。 师：你能不能可一句读啊，还串着读呢？ 生：兼葭萋萋，白露未晞，所谓伊人，在水之湄。（其他学生都跟着一起读） 师：“二二”拍对不对？（板书：二二拍）“二二”拍的节奏听起来很完整，抑 扬有致，听起来很美，冈財她读的也很美。诗歌使用了押韵、叠词、二二拍的节 奏，使整首诗富于什么美？（学生思考） 生：很美 师：富于音韵美，也可以说音乐美。读起来很舒服，朗朗上口。这样的形式，承 载的是怎么样的感情呢？（大屏幕显示） 古人云：“诗源情而绮靡。”这两个字读作 “绮靡”， 意思是说诗歌因它丰富的情感而精妙华丽。这首诗用这样的形式，承载的是什么 的情感，这首诗写了什么？老师找一名同学领读课文，其他同学思考。 （学生领读整首诗） 师：我们学过了《关雎》，有了学习《关雎》的经验，哪位同学能告诉老师，这 首诗的开篇采用了什么手法？ 师：开篇应该看第几句？ 生：第一句 师：用了什么手法？ 生：起兴手法 师：起兴开篇 （板书：起兴开篇） 师：什么是起兴？赋、比、兴是诗经常用的手法，起兴的定义是什么？ 生： 先言他物 , 以引起所咏之情。 师：在《蒹葭》这首诗中， 先言景色，再引出所表达的感情。哪位同学能用自己的语言， 说一说景色是什么样的，就在第一句中。 （老师引导：芦苇怎么样？什么颜色的？是怎么凝结成霜的？相像这幅美景，在什么时 间，在什么季节，在什么地方，景色是什么样的？） 生：在早上 师：“早上”一点也不美，换个词呗？ 生：有水气，有芦苇，不知道应该怎么说了。 师：是呀，都有呀，但是你说的一点也不美呀。“早上”我们换个词，在一个深秋的拂 晓，在芦苇河畔，大片的芦苇起伏茂密， 晶莹的露水凝结成霜。这样的景色描写，渲染 了什么样的气氛？ （老师引导：以前我们学过好多诗都写秋天的，深秋。） 生：凄清 师：凄清，这个词用得好。 生：惆怅 师：读起来惆怅，忧愁。 生：萧瑟 师： 起兴开头，以景入手，仅仅八个字，为我们描绘出了