人教版数学五年级下册探索图像教学设计.docxVIP

探索图形教学设计 教学目标 1?借助正方体涂色问题，通过实际操作、 演示、想象、联想等形式发现小正方体 涂色和位置的规律。 2?在探索规律的过程中，经历从特殊到 一般的归纳过程，获得一些研究数学问 题的方法和经验。 3?在解决问题的过程中，感受数学的有 趣，激发主动探索、勇于实践的精神， 和实事求是的科学态度。 教学 重难点 重点：找出小正方体涂色以及它所在的 位置的规律。 难点：找出小正方体涂色以及它所在的 位置的规律。 课前准备 教法学法 实践法、讨论法 教学过程 教学环节 第一次备课 激 趣 导 入 1?正方体的面、棱、顶点各有什么特征？ 2?正方体的表面积和体积都需要许多计算才能得到，但是今天我们不去探讨这个，我们今天来进 行一个不需要怎么计算，但是需要发挥你们想象力的小探究，好不好？ 教 学 新 知 1?用棱长1cm的小正方体拼成棱长为 2cm的大正方体后，把它们的表面分别涂上颜色，需要多 少个小正方体？你觉得这些小正方体有什么特点？ 2?看来冋学们都比较聪明，这个问题难不住大家，那么如果将这个大正方体拼得再大一点呢？课 件演示：用棱长1cm的小正方体拼成棱长为 3cm的的大正方体后，把它们的表面分别涂上颜色。 需要多少个小正方体？(课件演示需要 9个小正方体) 这个时候这些小正方体，都有什么特点呢？ 提出冋题：其中三面、两面、一面涂色的小正方体各有多少个？ 小组讨论交流。教师板书。 3?如果拼成棱长为4cm、5cm、6cm的的大正方体后，需要多少个小正方体？其中三面、两面、 一面涂色的小正方体各有多少个？ (1)学生借助直观图独立思考，解决问题。 (2)分类汇报交流。 三面涂色：当学生说出有8个三面涂色的小正方体时， 追冋：哪8个？学生说出三面涂色的小 正方体在原来大正方体的 8个顶点的位置。 两面涂色：可能有的学生是数出来的， 也可能有的学生是用 2X 12算出来的。先让用计算方法  探 索 规 律 的学生说一说“为什么用 2 X 12”，从而引导学生发现两面涂色的小正方体都在原来大正方体的 棱的位置，体会可以从一条棱上有 2个两面涂色的，推算出 12条棱上就有24个两面涂色的。 引导比较“数”和“算”哪种更简便。 ③一面涂色：着重交流明确可以由一面有 4个一面涂色的小正方体，推算出6个面一共有4X 6=24 (个)一面涂色的小正方体。 还要追问4从哪来的一一棱长 4，减去两个2个，得到一个边长 是2的止方形。 (3)学生独立解决棱长平均分成 5份的问题。 4?发现并总结规律。 二面涂色的小正方体都在大正方体的顶点的位置。 因为正方体有8个顶点，所以都有8个。 二面涂色的在正方体棱上除去两端的位置， 因为正方体有12条棱，所以有(每条棱上小正 方体块数-2)X 12个。 一面涂色的在正方体的每个面除去一周边一圈的位置，因为正方体有 6个面，所以有(每 条棱上小正方体块数-2)X(每条棱上小正方体块数 -2)X 6个。 没有涂色的在正方体里面除去表面一层的位置，所以有用总块数 -三面涂色的块数-二面涂 色的块数-一面涂色的块数。 反馈练习 应用规律。学生数或计算，教师个别指导。 作业布置 板书设计 探索图形 涂三个面 8个 涂两个面 (n-2)X 12 涂一个面(n-2)X( n-2)X 6 没有涂色n3-涂三个面-涂两个面-涂一个面