苏轼《浣溪沙》教学设计.pdfVIP

《浣溪沙》教学设计 彬县新民中学 胡元平 教学目标： 1、了解苏轼和有关的文学常识。 2、反复朗诵，品味用词的凝炼，理解词所表达的思想感情。 3、养成以乐观的心态对待生活中的变故和挫折的习惯。 教学重难点： 1、学习即景抒怀的写作手法。 2、体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。 教学方法： 诵读法。 反复吟诵， 让优美的词句引导学生进入词的意境， 细细品味词中蕴含的思想感情。 问答法。在梳理词作时，教师相机提出问题让学生解答，在问答中品析词作内容。 讨论法。充分调动学生的参与意识，对词蕴含的思想感情，让师生共同讨论得出结论。 课时安排 ： 1 课时 教学步骤： 一、导入： “花有重开日，人无再少时” 。江水的东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都 是不可抗拒的自然规律， 曾使古今无数人为之悲叹。 那么， 苏轼又是以怎样的精神状态来面 对生活中的变故呢？让我们随着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》去寻找答案。 二、走近作者，感受其创作冲动。 1、 作者简解：苏轼（ 1037—— 1101）字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川省） 人，北宋文学家、书画家，作品有《东坡七集》 《东坡乐府》等。 2、 感受创作冲动：元丰五年（ 1082）三月，词人谪居黄州期间作的一首游记词。 “乌 台诗案”后，苏轼被贬黄州，在城东一个叫东坡的地方垦荒耕种，自号东坡居士， 物质生活也比较艰苦。 但他能抱着 “但令人饱我愁无” 的态度， 不计较个人的得失， 这首《浣溪沙》就表现出了他对人生抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉 沦。 3、 解题： “浣溪沙”，词牌名，唐教坊曲名，后用为词调。 “沙”或作“纱”。相传是由 西施浣纱的故事而得名，此调有平仄两体，分上下两阕。 三、难解词句： 参见课本注释。 补充： 浸溪：浸在溪水中。 子规：布谷鸟，又称“杜鹃” 。 四、鉴赏： 游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。 词前小序，点明写作词的缘由。 山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼。 上阕： “山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。 ”这两句既点出游清泉寺的时令，也 点明了兰溪之名的由来。 “萧萧暮雨子规啼”既照应了前面对溪水、沙路的描写，又 烘托了一种凄冷的环境。 提问：上阕写景，描绘了哪三幅画面？这些画面渲染出一派怎样的春景？ 明确： 描绘了溪边兰草、 松间沙路、 雨中杜鹃三幅画面。 兰花发出了短短的嫩芽， 浸在涨满了水的小溪里，松林间一尘不染的沙路，黄昏时潇潇细雨声中杜鹃在啼叫， 1 渲染出一派爽人耳目、沁人心脾、优美洁净的春景，又带有作者当时丝丝落寞之情。 上阕写暮春三月游清泉寺所见之幽雅的风光和环境。 谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。 下阕： “谁道人生无再少？门前流水尚能西。 ”两句以反问起，以借喻回答，光阴 犹如昼夜不停的流水，匆匆向东奔驶，一去不复返，青春对人只有一次，这是不可抗 拒的自然规律。然而词人面对着眼前“溪水西流” ，却产生了奇妙的遐想：既然溪水 可以西流，人为什么不可以重新拥有青春年华呢？人生之“再少” ，这是说应保持一 种年轻的乐观的心态。因为人并不能改变这个世界，人能改变的，仅仅是对这个世界 的态度和看法。 “休将白发唱黄鸡”则唱出呼唤青春的人生之歌，用不着为白发苍