中小学英语教育教学的理论与实践.docVIP

最新资料推荐 PAGE1 / NUMPAGES1 中小学英语教育教学的理论与实践 践 中小学英语教育教学的理论与实践 2005-06-20 11:32, 琼中县湾岭镇乌石小学黎玉华, 1957 字, 0/217, 原创 | 引用 [内容摘要]社会生活的信息化和经济的全球化，英语日益成为我国对外开放和进行国际交往的重要工具。 加强中小学英语教学是教育面向现代化、面向世界、面向未来的需要，这就意味着中小学英语教育教学必须适应时代的发展 中小学英语教育教学的理论与实践 琼中县湾岭镇乌石小学 黎玉华 [内容摘要]社会生活的信息化和经济的全球化，英语日益成为我国对外开放和进行国际交往的重要工具。 加强中小学英语教学是教育面向现代化、面向世界、面向未来的需要，这就意味着中小学英语教育教学必须适应时代的发展。 教师是新课程实施的执行者，要以《英语课程标准》为指导，从教学的目的、目标、理念、内容、实施策略、实施手段和评价方式等方面进行改革，同时要不断提高业务水平，培养出适应时代的英语人才，为迎接新世纪的挑战做好准备。 [关键词] 课程改革 理念 实践 评价 长期以来，我们英语教育教学一直处在： 少、慢、差、费时的状态中，这是由于底子薄、语言环境差、教学设备条件有限，特别是传统的教学观念和教学模式以及教学评价手段等因素，结果多数学生学到的是聋哑英语。 这种现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要。 当前，随着课程改革的稳步推进，英语教育教学在教学观念、教学模式、教学评价手段上都发生了巨大变化。 《英语课程标准》以素质教育和学生的发展为根本宗旨，以培养学生的综合语言运用能力为目标，在英语学习过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，为学生终身学习和发展打下良好的基础。 在教学中，我们要把新课程的理论与课堂教学的实践相结合，这样才能有效地提高教学质量，我认为要做到以下几点： 一、 运用《英语课程标准》的理念，转变教学中的教师角色，建立新型的师生关系。 师道尊严是我国传统教育文化的精髓。 一直以来，教师是知识的权威，教学方式几乎都是单向传递式的，把自己需要教什么和应当怎样学的标准强加给学生，这样就会有意无意地挫伤或抹杀了学生的积极性。 培养学生的主动性、积极性、创造性就成为一句空话。 我们知道，英语教育教学改革的关键是教师，教师是实施《英语课程标准》的执行者，因此，教师的角色要转变，从知识的传授者转变为学生学习的促进者、指导者、组织者和参与者，要建立新型的师生关系，把课堂教学从以教师为中心转变为以学生为中心，把学习的主动权还给学生，师生之间建立起民主平等的地位，学生的主体性才能得到发挥，从而激发学习英语兴趣。 课堂中的一切活动都是在教师与学生之间、学生与学生之间的交际中展开的，在这个过程中要平等对待每个学生，表扬他们取得的点滴成绩，对学得不好的学生，要保护他们的自尊心，教师的一个Yes、Very Good、Well done、将会给他们莫大的鼓励，有利于树立学生学习的自信心。 二、 运用《英语课程标准》的理念，在课堂教学中实践任务型教学途径。 《英语课程标准》中，建议教师在课堂教学中采用实践性强，具有明确任务的任务型教学方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地进行学习。 在教学中设计任务型教学活动时，通过设计各种学习任务，吸引学生积极参与到学习中来。 学生在执行任务的过程中，经过思考、讨论、调查、交流合作等学习方式学习、使用英语，完成学习任务，达到教学目的。 这种任务型教学方式，既有利于学生发展语言运用能力，让学生有充分的用语言做事情的机会，也有利于把学生从沉重、枯燥的英语学习中解脱出来。 这对培养学生的合作精神、思维能力、想象能力等综合素质很有帮助，同时也让学生体验到英语语言运用的学习乐趣。 三、 运用《英语课程标准》的理念，在课堂中采用形成性评价与终结性评价相结合。 一直以来，我们都有以考试作为衡量学生英语学习水平的唯一标准，也就是注重终结性评价的结果，忽视对学生学习过程的评价。 这种传统的评价方式，阻碍着我们的教学，忽视学生素质的全面发展以及个性特长的张扬，同时也影响了学生的创造新意识。 《英语课程标准》强调评价应有利于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，同时提出了英语课程评价体系要注重体现学生在主体中的主体地位，评价方式要多样化，应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。 在英语教学中，把这两种评价有机地融入教学过程中，更有利于全面、公正地对学生进行评价，尊重个体差异，注重对个体发展独