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21、曹刿论战 [ 备课时间 ] ： [ 授课时间 ] ： [ 教材分析 ] ： 《曹刿论战》选自《左传·庄公十年》。本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之 战”。这一战争发生在公元前 684年，是历史上以弱胜强的著名战例之一。这篇课文的主要 内容不是记叙这次战役的进程，而是记录曹刿关于战争的论述，它生动地说明，政治上取信 于民，运用正确的战略战术和掌握战机， 是弱国战胜强国的必要条件。 全文的关键是“远谋” 一语，通过人物对话，曹刿的“远谋”和“肉食者鄙”都得到了鲜明的再现。 教学本文，首先应引导学生整体把握文意，并要求学生积累文言重点词语，提高文言文 的阅读能力；其次应引导学生把握本文以“论战”为中心选材，组材，详略得当的特点，分 析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。 课堂教学应以诵读法贯穿始终，读读译译，想想品品，以读代讲，以品促读，让琅琅书 声伴随课堂每一角落，让学生思考在课堂的每一分钟里，全面提高文言文教学效率。 [ 教学目标 ] ： 知识目标 ．积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。 ．了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。 能力目标 ．把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。 ．分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。德育目标 学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。 [ 教学重点 ] ： ．理清行文思路。背诵课文。 ．体会课文剪裁得当的叙事特点。 [ 教学难点 ] ：理解曹刿关于战争问题的论述。 [ 教学方法 ] ：1．诵读法 2．品读法 [ 教具准备 ] ：多媒体 [ 课时安排 ] ：2课时 第 1 页 共 9 页 [ 教学过程 ] ： 第一课时 [ 教学要点 ] 朗读课文，整体感知；译读课文。把握文意；研读课文第一段，背诵第一段。 [ 教学步骤 ] 一、导入新课： 齐鲁长勺之战是我国历史上著名的以弱胜强的战例之一，让我们通过长于记述战争的《左传》去了解鲁国取胜的原因。 二、资料助读： ．《左传》 《左传》又称《春秋左氏传》 或《左氏春秋》 ，是记载春秋时期各诸侯国的政治、 经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。《史记》和《汉书·艺文志》都认为它是 孔子的同代人鲁国史官左丘明所作。 清代有的学者认为系刘歆改编。 近人认为是战国初年人根据各诸侯国史编成。记事起于鲁隐公元年 ( 前 722年) ，终于鲁哀公十四年 ( 前454年 ) 。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。 《左传》分年记事，没有篇名。晋杜预把它按年代顺序分附在《春秋》后面，认为它是用史实来阐述《春秋》经义的。《春秋》记事非常简单，近乎大事年表，例如这篇课文所记之事在《春秋》中就只有一句话：“十年春，王正月，公败齐师于长勺。”我们现在所看到的《左传》节文的标题，都是后人加的。 ．关于历史散文体例 历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。 国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史 书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主，兼及记事； 《战国策》是以记事为主。 编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。 纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。 ．长勺之战背景简介 第 2 页 共 9 页 本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。这一战事发生在鲁庄公十年 ( 前 ，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。 前此两年，齐桓公 ( 公子小白 ) 与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。 当时篡君夺位的公孙无知 ( 齐襄公堂弟 ) 已被杀，齐国一时无君， 因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取 得了君位。齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于乾时 ( 齐地 ) ，齐胜鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。 齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位。 但对鲁国却一直怨恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁，进行军事报复和武力惩罚。本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。 三、朗读课文，整体感知： ．教师播放示范朗读磁带，学生听读，把握字音。 教师出示重点字音： 刿 (gu ì) 鄙 (b ǐ) 孚 (f ú) 间 (ji àn) 循(bi àn) 靡 (