《绿色植物与生物圈的水循环》说课稿.docxVIP

. 《绿色植物与生物圈的水循环》说课稿 一．说教材： 1、 教材简析 《绿色植物与生物圈的水循环》是人教版《生物学》七年级上册第三单 元第三章 ,是绿色植物对生物圈的重要意义之一。 本章内容包括植物对水分的吸收和运输、蒸腾作用、绿色植物参与生物圈的水循环以及观察叶片结构的实验。内容抽象，逻辑关系强，气孔的作用与光合作用、呼吸作用有密切联系。实验过程对学生的要求较高，所以安排两课时完成。 本节课的主要内容是通过观察叶片的横切面实验，介绍叶片的结构以及叶片上气孔的开闭机制，并在此基础上归纳出蒸腾作用及生物圈中水循环的过程。最后深入探讨绿色植物是如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，认识森林对促进水循环和保持水土的作用。 2、 教材地位： 本章没有分节，章下有三个黑体字标题： “植物对水分的吸收和运输” 、“植物的蒸腾作用” 和“绿色植物参与了生物圈的水循环” 。首先介绍植物对水分的吸收与水分在体内运输的途径， 接着分析植物体内水分散失的途径 ---- 蒸腾作用，最后说明绿色植物在生物圈的水循环中的作用，引导学生从理性上认识蒸腾作用的意义和保护森林的重要性，从而自觉地爱护绿色植物。为第六章《爱护植物 绿化祖国》埋下伏笔。 3、 教学目标： 根据《新课标》的要求，生物教学要注重学生的发展，提高学生的科学素养，结合本节课的教学，我制定如下教学目标： （1） 知识性目标：描述绿色植物叶片的基本结构 解释气孔控制水分和二氧化碳进出叶片的机制。 说出绿色植物在水循环中的作用 （2） 能力目标： 通过学生熟练使用显微镜和用徒手切片的方法制作 临时装片，培养学生的动手实践能力和探究能力。 （3） 情感目标： 认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护 森林、珍惜水源的意识。 ;.. . 4、 教学重点及难点： （1） 重点：叶片基本结构；蒸腾作用的意义。 （2） 难点：练习徒手切片，认识叶片的结构。 5、 课前准备： （1） 预习本课实验操作内容 （2） 课前调查：利用干湿计测量裸地、林地空气湿度，并进行比较 （3） 查询书籍、网站、录像，搜集有关绿色植物通过蒸腾作用促进水循环，保持水土方面的资料 二、说教法： 根据教情和学情，主要采用以下教学方法： 1、直观教学法：本节课通过用显微镜观察菠菜叶的横切面装片，蚕豆下表 皮装片及 CAI 课件的使用，使得教学直观形象、生动有趣。 2、引导发现法：孔子说过： “不愤不启，不悱不发” ，孔子启发诱导的教学 思想，是我国古代教育思想的精华，也是现代课堂教学原则之一。引导发现法就是教师用已知的内容，引导学生层层深入去发现未知，培养学生的探究能力。 3、课堂互动教学法：通过教师与学生交流，学生与学生交流，营造平等交流和互相学习的气氛，让学生真正成为学习的主人。 三、说学法： 人类已跨入现代文明的 21 世纪，新的世纪对人的教育提出了更高更新的要求：通过教育使学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。 因此在教学中，我有意对学生进行学法指导， 帮助他们掌握有效的学习方法。 1、实验探究法： 通过观察实验，让学生获得第一手的学习材料，培养学生发现问题提出问题的能力， 2、合作学习法 在学习叶的结构和蒸腾作用时，通过分组实验和小组间的合作交流，实现了资源共享。 3、总结归纳法： ;.. . 通 前搜集 料， 堂互 交流， 出蒸 作用及水循 的 程。 4、 散思 法： 堂教学是培养学生 散思 的主渠道，教 通 情景，启 疑等方法，培养学生的想象思 和 新品 。 此外， 涉及到一些物理和化学知 ，初一的学生 以理解，于是我在教学中 抽象原理采用多媒体 画 深入， 突破了固有的模式，真正激 了学生的 趣和 烈的 意 ，使 堂充 了生命的活力和智慧的挑 。下面具体 我的教学 程。四、 教学程序 1、 前欣 ，激趣 入 首先，我 情景，通 一曲气 磅礴的《 江之歌》激 起同学 的 国 情和 烈的求知欲望。 示 件 正如歌中所唱， 你从雪山走来， 你向 海奔去， ?? 江用他母 般的胸 ，哺育着千千万万的中 儿女， 同 也滋 着祖国大地的 色植被， 那么同学 从 人的旋律和美 的 片中， 能否悟出一个生物学道理呢？在教 声情并茂的 中， 学生 感到一种震撼， 一种共 ，在欣 自然美的同 ，也 起学生 色生命的 和探究之情， 并且 理成章地 入新 ——自然界的水循 ， 真正达到情感教育和美育的双重目的。 然后教 又提示学生：“ 江流入 海之后，又到那里去了呢？ 色植物与生物圈的水循 究竟有什么 的关系呢？” 看下面一 数据 示 件） 是一株玉米一生中所需的水量，其中??在 里教 巧妙地 置 号， 学生 疑，通 前 ， 学生很容易答出 些水分是通 叶的蒸 作用散失了，那么要想知