孔乙己教案课件.docxVIP

孔乙己 [ 教学目标 ] 1、认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜现在的学习生活 2、在具体的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。 [ 教学重点和难点 ] 把握主题 [ 教学时数 ] 三教时 第一教时 [ 教学过程 ] 一、导语 同学们， 你们以前学过鲁迅的哪些小说？ （学生回答教师提示） ，鲁迅一生写了 33 篇小说， 最喜欢的是 《孔 乙己》，巴金先生也说， 孔乙己写得多么好， 日本一位作家也说， 孔乙己是最完美的艺术典型， 凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生怎 样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？请让我们一起来学习这篇课文 —— 《孔乙己》。 二、时代背景介绍 本文写于 1918 年冬天，发表于 1919 年 4 月的《新青年》 ，后来收入短篇小说集《呐喊》 。在当时的文化教 育领域， 虽然在 1906 就废止了封建科举制度， 但封建复古逆流仍然很猖獗。 封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。 三、检查预习，正字注音 阔绰（ chuò）阔气。绰：宽绰，如绰绰有余 羼（ chàn）混和，掺杂 绽出（ zhàn）突露出来。比较 “绽 ”“淀”字 间或（ ji àn）偶然，有时候。注音 “中间 ”读 jian 拭（ shì）擦 蘸（ zhàn）在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来 打折（ shé）打断 附和（ hè）（言语动作）追随别人（多含贬义） 。比较：和平 he 不屑置辩（ xi è）：认为不值得争辩 颓唐（ tu í）精神萎靡，不振作 戕害（ qi āng）伤害。戕：杀害。 四、理清小说结构 1、指名回顾小说情节的四个组成部分。 （开端、发展、高潮、结局） 2、按照小说情节的开端、发展、高潮、结局划分课文结构。 开端（ 1~3 段）：介绍咸亨酒店，交代环境。 发展（ 4~9 段）：孔乙己的经历和性格。 高潮（ 10~11）：孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。 结局（ 12~13）：孔乙己的悲惨结局。 第 1 页 共 5 页 五、讲析课文 1、 请一位同学有表情朗读课文前 3 段，其他同学思考下列问题 ⑴开头三段叙述和描写的中心 ⑵作者是怎样描写社会风情的。 请学生回答思考，教师引导和评价 要点提示： ⑴开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。 ⑵作者描写社会风情的有三处： A 、把 “短衣帮 ”与 “穿长衫 ”的喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。 B、从 “我 ”的职务的变 换，可以窥探掌柜冷酷势利的一面。 C、掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店氛围，以小 见大，更见世态的炎凉 孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社会底层，但他们仍肆意讥笑孔乙己。唯利是图的掌 柜以取笑孔乙己为乐，就连一个 12 岁的小伙计都鄙视孔乙己。 2、提问：前 3 段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用？ —— 小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境。由时间推算，我们可知当时封建科举制度还未废除。 由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富对立和阶级对立的状况。 由 “我 ”职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。 揭示了孔乙己不幸的社会根源（自由回答） 3、教师要求学生回忆小说的三要素，并附带分析环境描写的作用。 4、学生集体朗读前 3 个自然段，强化对孔乙己所生活的环境的认识和理解。 5、布置课外作业 ⑴阅读课文第４－８自然段，看看课文是从哪几个方面刻划孔乙己形象的。 ⑵思考课后第三题 板书设计 孔乙己 １－３自然段 交待了社会环境 ┌ 环境 小说三要素 ─┤ 人物 └ 故事情节 第二教时 [ 教学目标 ] 1、通过人物的几种描写，分析人物的性格。 2、抓住课文，让学生了解孔乙己的身世和他的悲惨遭遇，领会造成孔乙己悲剧的原因 [ 教学过程 ] 一、分析人物性格。 先找一位同学朗读课文第４－８自然段，其他的同学认真分析孔乙己的性格怎样表现出来的。 提示： 1、要求学生回忆表现人物性格的常用的方法（外貌、动作、语言等描写） ，然后确定这几段所用的人物 描写的方法。 2、师生共同分析这几种描写方法所表现人物的性格特点。 第 2 页 共 5 页 、要学生在第４自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句 ，并着手分析其性格特征 B、找出肖像描写的 句 行分析 C、找出有关孔乙己个性化的 言描写、 作描写 行分析 1）反映孔乙己特殊身份的句子。 “孔乙己是站着喝酒而穿 衫的唯一的人。” 明确： “站着喝酒 ”表明孔乙己生活 困， 地位和社会地位都和短衣帮一 ； “