人教版九年级数学上册中心对称 教学设计.docVIP

2020年教学技能竞赛人教版九年级数学上册 23.2.1 《中心对称》教学设计 一、教学内容分析 本节的内容主要是在旋转的基础上来认识中心对称及其它的性质．学生在学习过程中，充分检验了观察，测量，旋转画图等活动，经历了在操作活动中自己动手、总结归纳、探索性质的过程，获得了初步的数学活动经验和体验，进一步培养了学生动手动脑的能力，和空间想象能力．因此，本节内容在教材中处于非常重要的地位。 学情分析 知识分析：学生已掌握了轴对称以及轴对称图形的性质及旋转的定义、性质及作图。 能力分析：学生通过八年级几何图形的学习，已具备一定的操作、归纳、推理和作图能力。 情感分析：多数学生对图形变换学习有一定的兴趣，能够积极参与动手操作与研究，但在旋转作图及空间想象能力上发展不够均衡，可以通过小组合作交流，互相促进，探索新知。 教学目标分析 《课程标准》了解中心对称、中心对称图形的概念，探索它的基本性质：成中心对称的两个图形中，对应点的连线都经过对称中心，且被对称中心平分。 根据《课程标准》及人教版特点及学生认知规律，制定如下教学目标： 知识与过程：经历观察、操作、探索、分析、归纳等数学活动，通过具体实例了解中心对称图形的定义和成中心对称图形的定义和性质。 数学思考：能通过旋转的基本知识，探索中心对称图形的定义和成中心对称图形的定义和性质。通过欣赏和设计图形，增强动手实践能力，发展空间观念。 解决问题：归纳中心对称的性质,通过画图操作,画出与某一图形成中心对称的图形，确定对称中心的位置，进一步加深对性质的理解,同时掌握利用中心对称的基本性质作图的技能. 情感、态度、价值观目标：经历观察、操作、探索、分析、归纳等数学活动，培养学生认真严谨的学习态度，提升学生积极参与、勇于实践、乐于交流、合作的品质，发展学生空间观念、几何直观，推理能力。 四、教学重点难点 教学重点：探索中心对称图形的定义及成中心对称图形的定义和性质。 教学难点：利用中心对称的有关概念和基本性质解决问题。 教学方法与工具 （1）教学方法分析：采用“探究式”的教学模式。本课采用“观察——操作——分析——归纳――应用——设计” 流程，给学生提供自主探索、互相交流的时间和空间，采用“生生互动”、“师生互动”的多元教学模式。具体包括1.创设情境，引入新知；2.观察实验，探索新知;3.观察实践，运用新知;4.欣赏感受，设计实践;5.感悟收获，经验交流;6.布置作业，课堂延伸 （2）学法分析：在本节教学中，采用观察发现，实验操作、小组合作、师生互动、学生互动的学习方式。 （3）教学工具：PPT课件，微课视频。 六、教学过程 (一)创设情境 导入新课 [出示多媒体课件] 导语一 展示剪纸的图片，我们已学过哪些图形变换？这幅图案有哪些变换？有旋转变换吗？ 我们学习了图形的旋转，那么旋转后的图形有哪些性质?(旋转前后图形全等，对应点到旋转中心的距离相等，旋转角均相等.) 导语二 观察视频中的图形，其中一个图形绕一点旋转180°后，有什么发现? 设计理念：通过观察，激发学生对数学的学习兴趣，让学生初步感知中心对称的概念. (二)合作交流 解读探究 教师指出在生活中有许许多多的图形都具有以上特征，在各个领域中都有广泛的应用。它都能给人以一种美的享受。本节我们就来研究这些图形的形成——中心对称. 师生行为： 教师引导学生边观察边回答问题. 中心对称的概念: 把一个图形绕着某一点旋转180°，如果它能够与另一个图形重合，那么称这两个图形关于这点对称或中心对称．这个点叫做对称中心.这两个图形中的对应点叫做关于中心的对称点. 师生行为：请说出课件中图的对称中心和对称点. 2．中心对称的性质 [探究]如图，旋转三角板，画关于点O对称的两个三角形； 第一步，画出△ABC； 第二步，以三角板的一个顶点O为中心，把三角板旋转180°，画出△ABC； 第三步，移开三角板. 这样画出的△ABC与△ABC，关于点O对称．分别连接对应点AA、BB、CC．点O在线段AA上吗?如果在，在什么位置?△ABC与△ABC有什么关系? [发现]我们可以发现：(1)点O是线段AA’的中点；(2)△ABC≌△ABC. 上述发现可以证明如下． (1)点A是点A绕点O旋转180°后得到的，即线段OA绕点O旋转180°得到线段OA，所以点O在线段A A上，且OA＝O A，即点O是线段A A的中点。 (2)在△AOB与△AOB中， OA=OA，OB＝OB，∠AOB＝∠AOB， ∴△AOB≌△AOB．∴AB＝AB． 同理BC＝BC，AC＝AC． ∴△ABC≌△ABC． [性质] (1)关于中心对称的两个图形中，对称点所连线段都经过对称中心，而且被对称中心所平分。