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数学论文：《如何提高学生的计算能力》课题研究总结 计算能力是一项基本的数学能力，培养小学生具有一定的计算能力，是小学数学教学的一项重要任务。在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心的品质。学生计算能力的高低直接影响学生的学习质量。 但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。 在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。为了有效的提高小学生的计算能力就要采取多种措施和方法。本次课题我主要从以下几个方面进行训练研究，取得一定成效。 一、注意激发学生主动学习的兴趣，提高学生的计算能力兴趣是学习的内动力，是学习的基础。凭心而论，计算的确是枯燥乏味的，要培养学生计算方面的兴趣，调动他们学习 的积极性，激发了学生的求知欲。作为教师要想方设法吸引学生。由于计算题是由数和计算符号构成的，比较抽象，没有生动的情节，我们就采取了习题形式多样化，在练习方式上多样 化，有些老师还提倡对学生提出计算 “免做 ”的方案（连续三天计算全对者可 “免做 ”一天计算）等来激发学生的学习兴趣，提高计算的正确率。 二、注意培养学生良好的计算学习习惯，提高学生的计算 能力 良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。 大量事实说明，缺乏认真的学习态度和学习习惯，是学生计算 上造成错误的重要原因之一。因此，教师要严格要求学生，养 成良好的计算习惯。本次研究我主要注重以下习惯的培养： 1、认真审题的习惯 对于应用题，大多数学生还能认真审题，但对于计算题， 有的学生却提笔就算。加上计算比较单调枯燥，可能引起心理 疲劳，这时遇上相似或相近的数字、符号，往往出现运算顺序 错误，抄错符号或抄错数。因此，在教学中，应培养学生认真 审题，看清题目中的每一个数和运算符号。我们科组在教学中， 可以分三步走：一要审清数字和符号，并观察它们之间有什么 特点，有什么内在联系；二要审清运算顺序，明确先算什么， 再算什么；三要审清计算方法的合理、简便，分析运算和数据 的特点，联系运算性质和定律，能否简算，不能直接简算的可 以通过分、合、转换等方法使运算简便，然后才动手解题。 2、培养验算的良好习惯。 一些学生以为验算可有可无，其实不然。验算不仅能保证 计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度，例 如，用估算可判断运算结果的合理性；在加法运算中和应大于 每一个加数；在减法中，差和减数应都小于被减数等等。作为 教师，我们和学生一起编顺口溜：抄题写数立即查；计算时反 复查；脱式时上下查；计算完毕整体查。当然，检验要有明确 的目的和严格的标准，做到每题必检查，每步必验算。一步一 回头，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确。 3、养成规范书写的好习惯。 研究中我严格抓学生作业和练习的书写要工整，格式要规 范。要求学生列式画线要用尺子。对题目中的数字、运算符号 的书写必须符合规范，清楚。教师还要以身作则，作学生的表 率。如：解题教学，审题在前，分析在后；板书简明，重点突 出；板书竖式，要用尺子。 三、注意培养学生口算能力，打好计算的基础，提高学生计算能力 《小学数学课程标准》指出：培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。因此，每位同学都要打好口算基 础，加强口算训练，提高口算能力。 首先，我在教学时教给学生基本的口算方法。如：运用数 的组成计算 10 以内的加减法；用凑十法，计算 20 以内的进位 加法；做减法，想加法；转化为整十数加减一位数；转化成20 以内的加减法；把两位数加减整十数转化成一位数减一位数； 先把两位数加减两位数转化成两位数加减整十数，然后再转化 成两位数加减一位数；在四则混合运算中，教给学生一些运算 技能，不断提高口算能力。 其次，设定目标堂堂练。要求每节数学课前，安排 3-5 分 钟的口算练习，这样长期进行，持之以恒，能收到良好的效果。 最后，形式变换多种练。学生方面如：自算，自己找口算题（算），互算，同学互相出题算，反复算，通过反复的练习，口算能力自然会提高。教师方面如：视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、 “对抗赛 ”、“接力赛 ”等等。 在本学期我们科组进行了校际性口算笔算，从比赛中看，全体学生的口算速度有所提高，正确率也比以往高了。而且获奖的学生来自不同层次，有利于激发学生的学习兴趣。 四、存在问题和努力方向 本次研究中我主要抓学生口算能力培养，忽视了估算意识和估算能力的培养，这是今后我要做的主要工作