新人教版化学九上《水的组成》说课水的组成.docxVIP

课题三、水的组成（一）说课稿 尊敬的各位评委，各位老师们： 上午好！ 我是 2 号参赛选手侯宏业，我今天说课的内容是人教版九年级《化学》上册第四单元课题 3“水的组成”（第一课时）。下面我从教材、课标、学情、教法、学法、教学过程、板书设计这六个方面谈谈我对这节课的教学设计。 一、说教材 1、教材的内容、地位及作用 本课题分两个课时， 第一课时通过水的组成学习， 使学生在物质 的认识上由宏观转向微观， 从组成转向结构； 第二课时在水的组成的 基础上提出单质、化合物、氧化物的概念，使学生对物质的分类有更 明确的认识； 教材以水为载体， 将化学实验操作和基本概念的学习贯 穿其中，以学科知识充实水的主题，用水的主题衬托学科价值，两者 互为补充，有利于整体提高学生对水资源和化学价值的认识。 本课时 起着承上启下的作用 二、说课标 做事有目标，会起到事半功倍的效果， 教师授课也是如此， 为此，我结合教材实际和课标要求，确定本节教学目标如下： 教学目标 （1）知识与技能目标 1）认识水的组成，能明确说出水由氢元素和氧元素组成； 第 1 页 共 11 页 2）知道氢气的性质，能说出检验氢气及验纯的方法； （2）过程与方法目标 1）结合资料，从探究水的组成过程中体会科学探究的思维方法， 认识科学探究的重要性 ； 2）充分利用讨论，培养学生观察、分析、归纳、合作学习的能 力和习惯 3）情感、态度与价值观 了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生科学探究的精 神。 3、教学重难点：（ 鉴于学生对实验现象的描述及对实验现象分析归 纳能力较弱，结合教材内容，确定本节重点） 重点 : 电解水的实验现象 （我将通过学生自己做电解水实验来突出重点） （根据分解产物判断物质的组成， 学生是陌生的， 鉴于此，确定本节 难点） 难点：根据电解水的实验现象分析确定水的组成 （我将通过学生自主探究、 多媒体辅助、讨论归纳等方法达到难点突破） （教学活动是一个双边活动， 教师对学生情况的了解程度， 直接影响授课效果。下面我对学生情况进行分析）二、学情分析 第 2 页 共 11 页 通过小学科学和中学物理的学习以及生活中经验的积累， 学生对水有一定的了解。 但怎样以化学的眼光认识水， 学生是陌生和不习惯的。好在学生已经掌握了氧气和元素的有关知识， 具备了判断化学变化、氧气的鉴别、化学反应文字表达式的书写等技能，这些都有利于本节内容的展开。 三、说教法、学法 （一）教法分析 教学是教与学的双边活动， 新课标更注重发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展。因此，我采取如下教学方法： 1、探究式实验教学法：结合教材内容特点，本节课采用的教学 模式是：设疑—观察— 思考—讨论总结—应用； 引导学生动手实验，体验实验的过程，感受实验的乐趣。教给学生通过实验观察、探究得出科学结论的学习方法。 、互动式教学法：在教学过程中，师生之间不停地进行“信息”交流。使教师的主导作用和学生的主体地位相统一， 充分调动学生的学习积极性和主动性； 3、多媒体辅助教学法：把信息技术与学科教学有机结合，利用 多媒体增大课堂容量，把抽象的问题变得直观激发学生兴趣。 （二）学法分析 第 3 页 共 11 页 根据本课题的特点，在上述教法的执教的的过程中，培养学生 自主学习，小组讨论、实验探究等学法的掌握。 使学生“学有所思”“思有所得”，“练有所获”。 四、教学过程 构建主义学习理论认为： 知识不是通过教师传授得到的， 而是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义构建的方式获得的。据此理念，我设计本节教学过程如下： （一）、创设情景、温故导新 【提出问题】 同学们，你们愿不愿意先和我做一个猜谜游戏？ 谜题 1 ：“风华正茂十六春，无色无味气犹存，动物缺它生命止，燃烧离它火难生” 谜题 2：“自然界中它最轻， 平时分身藏水中， 能使气球飞上天，可作燃料供热能” 谜题 3：不洗倒干净，洗了不干净。不洗有人吃，洗了没人吃。 （随着问题的提出， 立即会引起学生的浓厚的兴趣和参与意识， 经学生热烈讨论后不难猜出分别是氧气、氢气和水） 【追问】 大家知道怎么区别氧气和氢气吗？水是有什么组成的？ （稍作停顿）为解决这个问题，我们就来共同学习本节内容。 导入新课 （设计意图）： 第 4 页 共 11 页 此环节不仅提高了学生的学习兴趣和参与意识， 同时复习了与本 节内容相关的旧知， 又明确了本节将要学习的主要内容。 为本节学习 打下良好的开端。 （二）、活动探究、探索新知 物质的区分是建立在性质差异之上的，要想区别氧气和氢气， 就必须知道他们在性质上有何差异， 前面我们已经对氧气的性质的进 行了学习，氢气有何性质呢？ 一、氢气的性质 带着下列问题让学生阅读 P79 课文第三段，