四年级【数学(北京版)】商不变的性质(第一课时)-1教学设计.docxVIP

课程基本信息 课例编号 学科 数学 年级 四 学期 第一学期 课题 商不变的性质 教科书 书名：义务教育教科书 数学 四年级上册 出版社：北京出版社 出版日期：2014年7月第1版 2019年7月第6次印刷 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 指导教师 指导教师 学习目标 学习目标： 1.通过观察、对比、概括等活动，发现并理解商不变的性质，能运用此性质使一些除法运算简便。 2.经历从特例观察出发，到逐步发现规律、验证规律、表达规律的过程，发展推理能力。 3.在探索规律的过程中，逐步养成独立思考、合作交流、反思质疑的学习习惯。 学习重点：发现并理解商不变的性质 学习难点：在探索规律的过程中，提出猜想并不断调整。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 3分 一、 创设情境， 关注“变与不变” （一）情境引入 视频播放故事“猴王分桃子”。 提问：桃子的数量从6个到60个，又增加到600个，为什么小猴子还是喊“不够不够”？ 预设1：桃子虽然多了，但是猴子也多了，每只猴子总是分到两个。 预设2：用算式说明，它们每次分到的结果是一样的。 小结：你们不仅关注到了三次分桃子当中的变化，还通过计算发现了“每只小猴分得的结果”也就是除法算式的商是不变的这个信息。除法中，商不变的性质就是我们今天要研究的主题。 （二）明确研究主题 提问：关于这个主题，你们有什么想研究的问题？ 预设1：被除数和除数都变了，商怎么不变？ 预设2：什么情况下商不变，什么情况下商会变？ 11分30秒 二、 不断猜想，探索“变与不变” （一）对比分析，从特殊情况入手，初步猜想 活动1： 请你认真观察这组算式，对比分析、大胆猜想，什么情况下商是不变的？将你的发现和猜想用喜欢的方式记录下来。 提问：以下四位同学用不同的方式表达了自己的想法，你能看懂吗？ 预设1：图1想成了分糖果，6个糖果，每3个一份，可以分成两份；60个糖果，可以想成每10个装一包，每3包一份，还是分成两份；600个糖果同理。 预设2：关注标准算式及基于不同的标准算式产生的不同变化。 提问：结合四位同学的作品和大家的解读，现在你们有结论了吗？在什么情况下，商是不变的？用自己的话说一说。 预设1：被除数和除数同时添上相同个数的0，商不变。 预设2：被除数和除数同时乘10，或者乘100，商不变。 （二）举例验证，从特殊到一般，深化猜想 1.提出新猜想 提问：大家同意上述说法吗？或者可以顺着他们的思路，提出什么新的问题和猜想？ 预设1：如果同时乘1000、10000，甚至更大的数，商还是不变的吗？必须乘100、1000这样的数吗？乘任意的一个数还能不能保证商不变？只能是同时乘一个数吗？加、减、除以一个相同的数行不行？ 预设2：可以再举些例子算一算。 小结：举例验证是探索规律的重要方法之一。 2.统一标准算式，对比验证 活动2： 提问：把大家的例子放在一起看，仔细观察，你能得到什么结论？ ………… …… …… 预设：被除数和除数同时乘或除以任意一个相同的数，商不变；同时加上或减去一个相同的数，商会变；任意数不能包括0。 质疑：如果是别的除法算式，还会有这样的规律吗？ 小结：看来得多举几组例子，才能得到更全面的结论。 3.任意除法算式，自主验证 活动3： 提问：结合下面几组和你自己写的算式，用简练的话说一说，商不变的性质是什么？ 预设：被除数和除数同时乘或同时除以一个相同的数（0除外），商不变。 4.回顾关键猜想及推理过程 小结：从6÷3=2这组算式中发现了“商不变”这样一个现象，从而不断地猜想着、验证着其中的规律，不断完善着我们的思考，最终得到商不变的性质。 （三）应用规律，巩固理解 1.应用1——巩固理解 提问：有一位同学也利用这个性质，以320÷40=8为标准写了一组除法算式，判断一下，他写的都对吗？ 提问：通过这组算式，可以提醒大家注意什么？ 预设：要想商不变，一定要“同时乘或同时除以”“相同的数”；利用商不变的性质，可以先把一些比较大的被除数和除数同时缩小再计算，这样会让除法计算更简单。 小结：你们不仅提炼出这个规律中的关键，还发现了它的一个作用——使除法运算更简便。 2.应用2——简便计算 活动4： 提问：看看这两位同学的做法，你有什么想说的？ 预设：要想保证商不变，必须划掉相同个数的0。 3分30秒 三、 拓展延伸，感受“变与不变” 1.结合生活中的例子说一说，你对商不变性质的理解。 2.还有什么收获或者想研究的问题？ 预设1：学会了发现规律的