论奖励在小学英语课堂中的使用.docVIP

论小学英语课堂中奖励的使用 梁建邦 (陇南师范高等专科学校 　英语系 甘肃成县 74２５0０) 摘　 要:借用行为主义理论和小学儿童心理特点等诸多理论，笔者从奖励的种类入手,以农村小学英语课堂中出现的学习气氛为例，以及针对这种情况应该采取的措施,论证并突显出奖励在英语课堂中的正面作用,并分析各种奖励各自的特点及应有的效果。 关键词:口头表扬 实物奖励 积分奖励　 外部动机 Ｔhｅ　sｔaｔeｍent　of ｔhe use of rewａrd　in primａｒｙ Ｅnｇlisｈ clａss Lｉanｇ Jianbang (Lｏｎg Naｎ　Ｔeａchers Colｌege Enｇlｉsh　Departｍeｎt Ｃhenｇ ｃｏｕntｙ. Ｇａnsu　 742５00） Ａｂstract: Uｓing　Bｅhavioral Psychｏlogy　Theory ａnｄ many theorｙ of primary　ｃhilｄｒeｎ ｐsychological ｃharacters， Fｒｏm the species oｆ ｒeward　，tｈｅ writer take ｌearｎing　atmosphｅｒe of ruｒal prｉmaｒy scｈoｏl of　Ｅngliｓｈ　ｃlａss　for　a exampｌe,　ａnｄ giｖe sｏmｅ ａdvｉｓe in ｔhis case, aｒgumｅnt　anｄ sｔand ｆoｒ　the positｉｖe funcｔion of rewａｒd aｎd　aｎaｌyｓiｓ thｅ characters of all　kinds ｏf reward． Ｋｅｙ woｒds: Oｒａl ｐraisｅ　 substａnｃe　praisｅ ｍark ｐraisｅ ｅxteｒnaｌ moｔｉｖａtｉｏn 随着新课程标准的逐渐深入，小学英语教学成为各个教学学科,甚至成为基础教育中的一个最难得内容。作为一名即将走上岗位的大学生,如何使小学生在小学毕业时英语达到二级水平,如何提高他们的听说读写能力，这值得每一个热爱教育的教育工作者及每一个即将走上岗位的师范生思考。尤其面对我国农村英语基础较差的地方，如何提高他们在英语课堂中的激情显得十分重要。因此笔者认为，在小学英语课堂中恰当的使用奖励，不但能激励学生努力投入到学习活动中，还能刺激学生发展出对这些活动的内部兴趣，提高他们的内部兴趣,提高他们的学习动机。更重要的是，小学英语作为基础教育的关键,应该被重视起来。因此笔者从奖励的性质入手来谈谈奖励在小学英语课堂中的使用。 一，奖励的分类 = 1 ＼* ＲOＭAN I.口头表扬 　 　　口头表扬是广泛使用的一种奖励方式。华生的行为主义理论对儿童在课堂上获得奖励有着重要的启示作用。华生认为环境和教育在培养儿童个性特征行为习惯中有很大的作用。在教育中要对儿童的良好要行为进行表扬,通过表扬,儿童的正确行为得到强化，从而达到预期的目的。但是表扬看起来是个很小的行为，却有着大的学问，①作为两个相关例子请看下面表扬: “约翰，我真的很喜欢你的想法,尤其是那个将花生黄油转变为能量的机器。我想你在今天晚些时候向全班朗读你的作文。而且你看你能不能将你的机器画出来?” “玛丽,你干的不错。我特别喜欢你的作文,写得如此整洁——标题居中,没有任何污点,都写在格子中间,你的作品值得收藏。” 在上面的例子中，老师对约翰的表扬关注的是文章内容,指出了其中真正地加之成就,这就容易让人欣喜。通过注意约翰文章中的具体细节,教师展现出他已经注意到其中内容，欣赏其创造力,相反，对玛丽的表扬关注的是形式与整洁，而不是内容和创造力。教师并没有提到玛丽文章中有什么特别之处。虽然是好的,但是这种表扬不能让玛丽高兴，因为它会怀疑老师不喜欢她写的故事或不看好她的写作能力。因此: １．1②在进行表扬的时候应该注意以下几点: 1.１.１表扬要用一种简单而直接，语气要自然,不要夸张. 1.1．2表扬要用一种直接的,描述性的句子，例如，“真是太好了”而不要过分热情的表述，如“奥,我的天”或使用修辞性疑问，“这不是棒极了吗?”,后者可能导致尴尬而不是奖励. 1.1.３指出要表扬的具体成就,并认可其价值，避免模糊表述. 1．1.４要变换表扬的句子，老用一套句子给人感觉不够真诚,像是在敷衍． 1.１.5一般情况下,要私底下表扬学生,这样会更加真诚. 1.2③有效表扬的指导 有效表扬 无效表扬 1.是有针对性的. 2．指出成就中的特别之处. ３.表现出自发性多样性和其他可信的特征，表明了对学生成绩的清楚关注 4.奖励与具体的表现标准挂钩． ５.给学生提供有关其能力或成就价值的信息.　 ６．引导学生更好的欣赏自身与任务相关的行为