人教新课标一年级上册数学教案8、7、6加几2教学设计.docxVIP

8、 7、 6 加几 教学目标： 1. 通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上，自主探索计算 8、7、6 加几的各种方法。 2. 使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算 8、7、6 加几。 培养学生初步的观察、 比较、抽象及概括能力、 动手操作能力和对知识的迁移、类推能力。 培养学生合作、探索的意识及环保意识，对学生进行热爱大自然的思想教育。 使学生感受到生活中处处有数学。 教学重点： 理解“凑十法”的思维过程。 教学难点： 自主探索计算 8、7、 6 加几的各种方法。 教学过程： 一、 复习旧知，新知铺垫 口算。 括号里能填几。 分解数的组成。 第 1页 共 5页 （通 “数的 成” 部分复 ， 下面的学 行必要的 ） 二、新 （一） 情境，激 求知的欲望 件出示 景片及情境 。 教 情境： 里山清水秀， 成 ，小 流水，到 是盛开的 花，无 走到哪里都生机盎然，充 着 色的气息，在 里 生活着一群可 的小 物，你喜 儿 ？ 在就 我 出 ，去公园好 ？可是你 要注意在公园游 ，要 那里的一草一木，保 美的 境，不要破坏它，要和那里的小 物做朋友，不要 害他 好 ？同学 ，前面就是公园了，我 要知道一共有多少小朋友才能 票 公园，你知道一共来了多少个小朋友 ？ （二）自主探索 探索一共有多少小朋友。指名 ，你是怎么知道的？ 小 合作 巡 ，注意 不同的方法。 小 交流 生可能出 的三种算法： （1）数数法： 1、2、3?? 12、 13，一共有 13 个人。 （2）接数法：左 有 5 个人，然后接着数 6、7、8?? 13，一共有 13 个人。 （3）凑十法：左 有 8 个人，把右面的 2 个人与 8 个人合起来，凑成 10 人，再加上剩下的 3 个人，一共是 13 个人。 第 2页 共 5页 教师小结：这几种方法都不错，那你最喜欢用哪一种方法？（三）动手操作，自我感悟，探求新知 探索用计算方法怎样求一共有多少个小朋友，应该怎样列算式呢？（生说，师板书 8+5） 小组合作交流，动手用小棒摆。 要求在摆好后，把你的摆法说给同桌听，在听人讲话时，要学会倾听，这是一种尊重他人的表现。 指名演示过程（师板演过程） 由于学生有了 9 加几的基础，所以很容易用“凑十法”来解决这个问题，请用凑十 法的小组，到前面演示。 小结 你们说的几种方法都很好，这几种方法中你喜欢哪一种就用哪一种，但是凑十法是 一种比较简便的方法。 比较 8 加几和 9 加几的异同。（四）尝试独立学习 生独立完成 P103页例 2。 现在请同学把书翻到 103 页，用你喜欢的方法，完成例 2，把得数写到书上。 汇报计算方法。 小结。 鼓励用多种方法来计算。 第 3页 共 5页 （五）总结算法，发散思维 出示情境图（课件演示有八只蜜蜂，又飞来九只蜜蜂） 在公园的花丛中，盛开着五颜六色的鲜花，它们把蜜蜂都引来了，你们看，又来一 群，你能根据这幅图列一个算式吗？ 列式 谁能列式解答？（生说，师板书） 自学 这道题中的同学，想出了 3 种方法解答，可是他们没有完成， 你能帮助他们完成吗？ 交流 把你喜欢的算法，说给你同桌听。 指名汇报（师课件演示） 小结。 我们在计算 8 加几时，可以把另一个加数分成 2 和几，和 8 凑成 10 再计算，也可以把 8 拆分与另一个加数组成 10 再计算，也可以用以前学过的知识， 比如 9+8=17,8+9=17 等多种方法来计算，在以后的学习中，你认为哪种好，就用哪一种做题。 三、应用新知， 解决问题 （一）创设数学迷宫情境 师：我们下一个观光地点是天赐湖，想到天赐湖要走过一座数学迷宫，想走出迷宫 就必须解答这里的数学问题，同学们有信心走出迷宫吗？师讲解走迷宫的方法。 （课件出示题目） 1. P104 做一做第 2 题 第 4页 共 5页 P104 做一做第 1 题 P104 做一做第 3 题 （二）创设游天赐湖情境 师：同学们，经过我们共同的努力，顺利走出了迷宫，来到了美丽的天赐湖，你看见了什么？这些小动物在欢迎我们呢，他们看见同学们来了，非常高兴，这一高兴不要紧，他们忘记了回家的路，你们愿意帮助他们找到回家的路吗？ 连线题（课件演示） 四、课堂总结，画龙点睛 愉快的一节课很快过去了，你学会了什么？那么 8、7、6 加几是怎么样计算的呢？我们可以把其中一个加数拆开和 8、7、6 凑成 10，然后再计算，可以用数数的方法，无论用哪一种方法都可以，看来这节课同学们收获可真不少啊！ 第 5页 共 5页