三年级上册数学教案时间与数学｜北师大版.docxVIP

《时间与数学》 ◆ 教材分析 年、月、日的知识在生活中经常用到具有常识性， 而且其中蕴含着丰富的数学信息，包含着许多规律， 与数学有着密不可分的联系。 本小节探索并解决与日历有关的实际问题， 引导学生从中发现各种规律， 进一步提高学生观察、 发现和独立思考的能力。 情境一：共同的休息日。结合 9 月份日历开展有关休息日的研究探索活动，发现每个人的休息日中蕴含的规律， 掌握寻找一家人共同休息日的方法， 初步感受集合的思想。 情境二：日历中的规律。 引导学生观察 9 月份的日历中圈出的数从中发现规律，体验探索发现的乐趣，感受时间与数学的密切联系。 ◆ 教学目标 1、结合“共同的休息日” 这一常见生活情境， 探索与时间有关的现实问题， 探索并掌握解决这类问题的基本方法。 2、在观察比较、发现规律的现实活动中，进一步提高观察和发现的能力。 3、在解决实际问题的过程中，感受日历中包含丰富的数学信息，初步感受 集合思想，体会时间与数学的密切联系。 ◆ 教学重难点 ◆ 【教学重点】 探索与时间有关的现实问题，掌握解决这类问题的基本方法。 【教学难点】 初步感受集合思想，提高发现规律、应用规律的自主意识。 ◆ 课前准备 ◆ 相应课件。 ◆ 教学过程 【情境导入】 1、师 ：我们生活学习都离不开时间，日历就可以帮助我们记录时间，日 历中有没有数学问题呢？ 2、师：这节课我们就研究——时间与数学，板书课题。 【探索交流】 1、（出示情境图）师：从这幅图中，你能知道什么？ 2、学生交流，教师引导明确： （1）、“奇思的父亲是火车司机， 每工作 3 天后 休息 1 天”是什么意思？ 预设：父亲工作 3 天后休息 1 天。 天里有 3 天工作有 1 天休息。 （2）、“奇思的母亲是飞机乘务员，每工作 1 天后休息 1 天”又是什么意 思？ 预设：母亲工作 1 天后休息 1 天。 天里工作 1 天休 息 1 天。 （3）、奇思是怎样休息的呢？奇思是周六、周日休息 。 3、（出示 9 月份的日历）师： 9 月 1 日大家都开始工作或学习，奇思一家 想要出去游玩，选择什么时候合适呢？ 4、学生交流，教师引导明确：要选择全家共同的休息日才行。 5、师：根据这张日历，你能找出 9 月份奇思全家共同的休息日吗？ 6、学生尝试、组内交流，教师引导分析： （1）、你 是怎样找到奇思全家共同的休息日的？ （2）、怎样表示父亲的休息日？怎样表示母亲的休息日？怎样表示奇思的 休息日？ （3）、根据标的结果你有什么发现？ 7、学生交流，教师引导明确结果： （1）、可以先分别标出奇思父亲、母亲、奇思的休息日，再找到他们共同 的休息日。 （2）、可以用不同的符号分别表示他们的休息日，比如可以用△表示父亲 的休息日，用○表示母亲的休息 日，用表示 √奇思的休息日，再观察发现。 （3）、4 号、 8 号??同 有△和○，表示父母同 在家休息； 4 号、24 号同 有△、○、√，表示只有 两天奇思和父母同 在家。 [ 设计 意 ：用不同符号 ， 学生感受、理解并掌握用不同符号表示 解决 ，体会方法的多 性，从直 渡到抽象， 后面的学 做一定的 ， ] 8、（出示集合圈 ） ：父母共同的休息日淘气是 表示的，你能像他 表示出父子、母子以及全家的休息日 ？ 9、学生独立 、 内交流，教 引 交流明确方法：同 有三角形和 形的就是父母共同 休息日；同 有三角形和 勾的就是父子共同休息日；同 有 形和 勾的就是母子共同休息日； 同 有 形、三角形和 勾的就是奇思 一家三口共同的休息日。 10、 ：用 的 表示共同的休息日有什么好 ？ 11、学生交流， 教 引 明确集合表示的 及特点。 12、 ： 你仔 察你填的 些数，你能 什么？ 13、学生交流，教 引 明 确想法。 14、（出示日 ）笑笑在 察 9 月份日 的 候又有了新的 ， 真 察 方框里的 4 个数，你也能有所 ？ 15、学生 察、 、互相交流， 有意 地引 学生有序 察 （横着、 着、 斜着），并用 的 言描述自己的 。 16、 ：其它 的数是不是也具有 的 律呢？自己再 一 吧！ 17、学生 、交流，教 引 明确：你 什么会有 的 律？ 18、 ：再 察日 中有阴影的 9 个数，你又能 什么？ 19、学生 察、 、交流、 一 数，再次 察 ， 律 。 20、教 引 解 律。 21、（出示淘气和笑笑的 ） ：根据笑笑和淘气 的 ，你能知道他 的日期 ？你是怎 知道的？ 22、学生交流，教 引 明确思路。 [ 意 ： 律、解 律、 用 律 是 律教学的一般程序， 特 是解 律 ， 随着学生年 的增大， 理解能力的提升，