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简便计算
年级 四年级 单元 三 课时 5
主备单位 主备教师 使用教师
课题 简便计算 课型 新授
主备教师设计 使用教师修改
让学生在解决生活问题中理解连减的渐变计算方法，体验计算方法的多样化。
教学
2. 培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，
目标
发展思维的灵活性。
培养同学们分析问题、解决问题的能力。重、 重点：理解算法多样化 、个性化的实质。难点 难点：加减法运算中简便计算的实际运用。创设
的主
学校图书室新购进一批图书，小明想看一本《科
要问
学家的故事》， 他昨天看了 66 页，今天又看了 34 页。
题情
这本书一共 234 页，还剩多少页没看？
景
合作探究的核心问题：
合作 在连减的算试中，怎样计算最简便。
探究 教师点拨、升华点：通过解决问题可以看出，在计的核 算连减时，有多种方法，可以从左往右按顺序计算；心问 也可以把减数加起来，再从被减数里去掉；还可以先题 减去后面的减数，再减前面的。我们可以根据算式中
数据的特点选择合适的算法，进行连减的计算。
主备教师设计 使用教师修改
第 1页 共 3页
二、一、创设情境 导入课题
二、 自主探究，交流提高。
师：这个问题你会解决吗？
好，把自己的想法在小组内交流交流，看看有什
么好办法。
小组交流，汇报。
你们是怎么想的？
随学生交流，板书：
（1）234-66-34
=168-34
=134 （页
（2）234-66-34
=234- （66+34）
教学
=234-100
过程
=134 （页）
（3）234-66-34
=234-34-66
=168-34
=134（页）
对于算法（ 2）和算法（ 3）着重让学生说出运算顺
序及理由。
（凑整十数、整百数或末尾相减得整十整百数。）
引导学生理解：至于哪种方法更简便，要看具体的数据特点，不能一概而论。
练习
讲将书的总页数改为 266 页，让学生自己选择算法，
使计算简便。
第 2页 共 3页
三、巩固深化，拓展应用。
1.39 页做一做 1、2 题。
2.41 页 1、2 题
教学
3. 以小组为单位， 用我校植树活动作背景， 提出可
过程
以用连减计算解决的实际问题。
四、课堂总结，评价反思。
通过本节课的学习，你都有哪些收获？
第 3页 共 3页
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