人教新课标一年级上册数学教案5、4、3、2加几2教学设计.docxVIP

5、4、 3、2 加几 教学目标 1．使学生能够熟练掌握 5、4、3、 2 加几的 2019 进位加法的计算方法，正确熟练 地进行口算。 2．培养学生利用 9、8、7、6 加几的计算方法学习 5、4、3、2 加几计算方法的迁 移能力。 3．渗透统计思想，培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质。 教学重点 使学生熟练掌握 5、4、3、2 加几的计算方法。 教学难点 使学生悟出 5、 4、3、2 加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小 数。 教学过程 一、复习导入 1．开火车口算： 第 1页 共 5页 2．揭示课题 师：刚才我们所做的口算，第一个加数都是几？ 9、8、7、6 加几的进位加法题目同学们已经会算了，那么 5、 4、 3、 2 加几的题目怎样计算呢？今天我们就一起来研究这个问题。 二、指导探索 1．教学例 1。 师：小明的妈妈买了 5 个苹果， 8 个梨，你能帮小明算一算妈妈一共买了多少个水果吗？ 问：怎样列式？为什么用加法？ 问：得数是多少？你是怎么算的？ 学生交流，老师板书，总结算法。 （1） （2） 想： 所以： 第 2页 共 5页 问：还有别的方法吗？ 师： （1）是用什么方法计算的？（凑十法） （2）是怎么想的？（交换加数的位置，想大数加小数） 师：请你试着算一算这道题。 学生试做以后进行交流。 问：谁来说一说自己是怎么算的？谁和他的算法不同？ 指名回答。 师：同学们知道用不同的方法计算 5 加几的题目，那么 4 加几、 3 加几的题目怎么做呢？ 2．教学例 2。 板书： 师：请你试着做一做。 全班交流。 师：谁来说一说自己是怎么算的？ 3．比较算法。 让学生分组讨论：做上述进位加法的题目，哪种方法比较简单？ 全班交流。（多数同学都会选择第二种方法，因为较小数凑成 10 没有较大数凑成 容易，因此要交换加数的位置，想大数加小数） 第 3页 共 5页 4．出示卡片，学生口算。 问：你是怎么算的？（这时，同学们基本上都会选择第二种算法。） 三、巩固练习 1．学生叙述图意，然后独立列式解答。 2． 学生分组完成。同桌一组，一人做大数加小数的题目， 另一人做小数加大数的题目， 做完以后，互相说悄悄话。（自己是怎么算的） 3． 学生独立完成，做完以后说一说自己有什么想法。（每一组的两道题加数相同，只是位置交换了，只要用凑 10 法把大数加小数的题目算出来，和它相对应的小数加大数的题目就可以直接写出得数了。） 4．先说得数，再写算式。 小组合作完成，每人每图说一道，写一道。比一比，哪组做得又对又快。（ 4 人一 组） 5．先指导学生看图。第一栏，一班有皮球 7 个，二班有皮球 6 个，一共有几个， 算好以后填在（ ）里。第二栏、第三栏，由学生叙述。 第 4页 共 5页 6．填未知加数。 老师分别出示卡片，学生用手势表示结果。 四、课堂小结 今天我们学习了什么？用什么方法计算 5、4、3、2 加几的题目比较简便？ 五、游戏：找朋友 学生每人手拿一张口算卡片（ 20 以内进位加法）在音乐声中找朋友（得数相同为朋友）。 第 5页 共 5页