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国内外关于同类课题的研究综述： 随着社会的变迁（科技、政治、经济、文化、制度的综合发展与变化），人们对创新精神、创造能力的日益关注，国内外越来越多的学校已经或正在进行校本课程开发与研究。校本课程开发既有在国家规定的一定的课时范围内进行的开发，也有对学校课程全部或部分地进行不同程度和层次的开发。基于我国的课程管理政策和课程开发传统，我国目前的校本课程开发大都采用前一种形态，即在一定的课时范围内学校自主地进行课程的开发。这与以往的“选修课、活动课”有相一致的地方，即都是在既定的课时范围内进行课程的开发，但这不等于校本课程开发的全部形态。但目前就国家法律许可的范围而言，我国校本课程主要集中在活动课或任意选修课这一领域。 我校是一所民办学校，依据《民办教育促进法》，结合学校发展特色，在校本课程开发和研究领域，我们将在不影响国家课程的前提下作出新的探索。 三、课题的界定： 校本课程的开发，是指学校根据自己的教育哲学思想、为满足学生的实际发展需要、以学校教师为主体进行的适合学校具体特点和条件的课程开发策略。其中“开发”是指从课程目标的拟订、课程结构的设计、课程标准的编制、课程材料的选择和组织到课程的实施与改进等一系列的课程行为。 “校本课程”、“校本课程的开发”与“校本的课程开发”的区别： “校本课程”是指产品或结果；“校本课程的开发”是指学校自己开发的课程；“校本的课程开发”是指国家课程校本化的改造。 本课题研究的是学校自己开发的课程。 四、本课题的研究目标： 1．构建适应我校实际的校本课程模式。 2．为校本课程的实施确立保障措施。 3．开发一套符合我校可持续发展要求的校本教材和配套资源库。 4．对开发的校本课程进行实践和评价。 五、课题研究的原则： 1．科学性原则：尊重科学，从实际出发，正确地设计校本课程内容，激发学生学习与探究的兴趣，发掘创新的潜能。 2．自主性原则：确立“以学生为主体”的思想，尊重学生的主体地位，依据学生的兴趣与意愿，在初一初二中打乱年级班级进行编班，激发学生主动参与校本课程学习活动的积极性，让学生真正体验到学习的快乐。 3．全面性原则：面向全体学生，使每个学生都能参与到校本课程学习活动中，以求在不同的方面得到提高与发展。