人教部编版一年级语文下册《古诗二首》优秀教案.docxVIP

第 第 PAGE # 页 12 古诗二首 一、设计说明 《池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童的生 活，充满了童真、童趣。 《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景 色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。 本课的设计重点是使学生学会古诗 并掌握识字方法， 通过情境体验， 让诗中的画面和感情在学生头脑中 “活”起来. 二、教学目标 学会本课 7 个生字。认识“首、踪、迹”等 12个字。 正确、流利地朗读《池上》《小池》两首古诗。 在理解诗歌的基础上，学会想象诗歌中包含的画面. 三、教学重点、难点： 有感情地朗读、背诵诗歌;想象诗歌包含的画面. 四、课前准备 1．课文插图、关于本课的多媒体课件。 （ 教师） 2．古筝曲《春江花月夜》。 （ 教师） 3．做一份本课生字小卡片。搜集整理以前读、背过的古诗. ( 学生） 五、课时安排： 2 课时。 六、教学过程 第一课时 一、激发兴趣，引入新课 1．师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么. (学生交流 ）是 啊，老师也非常喜欢夏天， 去年夏天, 老师还出去游览了一番， 拍了不少照片呢！ 今天，老师把照片给你们带来了, 大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出 你们看到的美景吧！ （课件展示 ） 2．师激趣：看到这么美的荷塘,你们最想干什么或说什么？ (学生交流 ）看 到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？这节课我们就一起欣赏 《古诗二首》。 3．识记并书写生字“首. (1） 指生当小老师领读,注意强调“首是翘舌音。 （2） 结合字理图讲解“首的本义、引申义，并组词. (3） 指导学生书写. 指导学生观察“首”在田字格中的位置. ②学生尝试交流书写注意点。 ③教师归纳:点、撇位于竖中线两侧，首横长且直,横画上下对正. 4．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃 的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题.相机理解诗题：荷花池 塘里。 5．简介作者白居易。 （1） 学生介绍诗人。 （2） 教师补充。 白居易字乐天，是唐代著名诗人,有“诗魔”之称，他的诗题材广泛,形式 多样，语言平易通俗。 二、初读古诗,认读生字 ( 一 ） 自读诗句，认识生字词. 1．教师范读。 2．学生自由读古诗。 （ 课件显示要求：拼读生字音节,注意读准字音；用加 一加、换一换等方法识记生字字形;给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古 诗的韵律。 ） 3．汇报交流。 ( 二 ） 熟读古诗。 1．划节奏读诗。 师引导：大家已经能把诗读通了,但我们还应该读出诗的节奏来。 2．指名汇报，相机大屏显示诗歌的节奏。 3．指名读诗。 4．师讲解诵读要领并范读:诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破 坏古诗的韵味,要注意音断气连,像老师这样,你们听—— 5．齐读古诗。 6．趣味诵读. 7．小结：同学们，刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗,这样多有趣啊！ 8．师引导：同学们,初读了诗文,你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？ ( 一个小娃偷采白莲。 ) 三、吟诗炼字，体会意境 （ 一 ) 前两行-—小娃偷采莲。 1．师引言:一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲,究竟有趣在哪儿呢？ 让我们一同走到荷花池边去看一看吧。 （ 课件出示：“小娃撑小艇,偷采白莲回。”） 2．学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。 3．学生交流“看”到的画面. （1） 引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。 （2) 指导学生观察画面展开联想:荷塘是什么样的？白莲是什么样的? （3） 指导学生融情想象:如果你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈， 风中还传来了莲蓬的清香,你会想些什么？做些什么呢？ （4) 采访式指导朗读。 小娃欣赏着美景，陶醉在花香中，此时此刻，他的心情怎么样？ （高兴。）来， 读出你的高兴. （被采访的学生读 ) 小娃采着莲蓬,吃着莲子，此时此刻，他的心情怎么样？ （又高兴又激动。） 来，读出你的激动。 (被采访的学生读 ） 小结:小娃欣赏着美景，享受着美味，真是惬意又幸福。请大家一起读出你们 此刻的感受。 （学生齐读） 朗读前两句诗，思考:你最欣赏其中的哪个字？ （1） 师引导:这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是 小娃,这时候，你会想些什么呢? （2) 指导读出紧张、高兴的心情. （3） 是的，偷采了白莲回家的小娃既高兴，又紧张。 （齐读) （4） 引导学生讨论:你觉得小娃的这种“偷”可恶吗？ (5) 你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的经历吗？ （6) 小结：对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真调皮,写出了诗人对 小娃的喜爱之情. （齐读） （7) 配乐再次有韵味地诵读前两行诗句. （ 二） 后两行—-景美童心纯。