买文具教学设计(20201014061922).docx

买文具 教材分析 ：本节课教材的编写突出题材的现实性，从学生的生活环境中选择了 一些典型的问题， 让学生在解决这些题目的过程中掌握除法计算的基本方法。 为 了鼓励学生进行探索， 不论是除法的计算， 还是除法的运算规律以及解决简单的 问题，教材都为学生提供了自主探索的空间。本节课的教学内容分为两个层次： 一、两位数除以整十数商是一位数，理解算理，确定商的位置；二、三位数除整 十数商也是一位数，归纳计算方法。 学情分析 ： 在二三年级学生已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和 两三位数除以一位数的相关内容， 基本掌握了除法计算的试商方法。 除数是整十 数的除法其基本方法与前面的相同， 不同的是商的位置对于学生来说有一定的难 度。因此在教学过程中， 教师应鼓励学生独立尝试， 用多种方法引导学生列竖式 计算，帮助学生逐步理解算理，以及确定商的位置。 教学目标 ： 结合实际情境， 探索并掌握除数是整十数除法的算法， 并能进行正确的计算。 能运用所学的方法解决简单的实际问题。 重点：掌握除数是整十数除法的算理以及试商时如何确定商的位置。 难点：能用不同的算法解决问题 。 教学准备 ：课件 教学过程： 一、复习旧知： 师：老师想考考同学们三年级学的知识有没有忘记，敢不敢挑战？ 1、口算下面各题： 40 X 2= 30 X 3= 20 X 7= 8-2= 24 ￡= 15七= 2、填空 ： ( )X 40=80 ( )X 30=60 ( )X 20=120 () X 10=90 3、括号里最大能填几？ TOC \o "1-5" \h \z 60X( ) <306 30X( ) <220 50X( ) <85 40X( ) <140 60X( ) <200 80X( ) <314 师：看来同学们对旧知掌握得不错， 表现非常棒！ 那老师就带同学们去文具店逛 逛吧！ 二、创设情境，提出问题： 师：(出示主题图) 师：请认真观察，从图中你获得了哪些数学信息？ 根据这些信息，你能提出哪些数学问题呢？ (学生可能提出的问题：①书包的单价是文具盒的几倍？② 100元可以买多少 个书包？③买三个文具盒多少钱？④计算器的单价是书包的几倍？。 。。。。。： 师：同学们提的问题都很有价值，表现很棒把掌声送给自己。老师想请同学们 帮老师解决下问题，你们愿意吗？ 三、 自主探索： 出示：80元可以买多少个书包？ 师：这个问题怎么列式呢？ 生：80* 4=？ 师：如何解决这个问题呢？ 独立思考，用你喜欢的方法尝试解答。 全班交流。(可能出现的方法：①逐步相减；②想乘法算式； ③ 分解法; ④竖式；⑤逐步相加) (3 )肯定学生的想法，引出除法竖式的写法。(找生板演并说说你是怎么想的) 师：你们真棒，想出了那么多的方法。老师为你们骄傲！ (4)小组讨论：“ 4”为什么写在个位上？ 再次解决问题： 师：80元可以买4个书包，那140元，可以买多少个书包？ 用竖式计算。(学生板演) 讨论交流，引导：“ 7”为什么要与个位对齐？ 师：同学们解决问题的能力真强，相信下面问题也难不倒你们。 出示：165元可以买几个计算器？说说你的算法？ 生独立计算。 全班交流算法： 师：“165宁30”结果有余数，“15”表示什么？怎样写横式的结果？有余数除 法要注意什么？ 及时练习 80 * 20 94 * 20 840 * 20 256 * 40 观察学习内容得出课题(除数是整十数的除法) (结合练习与板书，引导学生小结计算方法：除数是整十数的除法，先看被除数 的前两位，如果被除数的前两位比除数小，就要看被除数的前三位。除到被除数 的个位，商就写在被除数的个位上。) 四、 巩固练习： 师：老师很高兴，我知道同学们都很努力。为了检查同学们的学习情况我设计了 三关，有勇气闯吗？ 1、 请看第一关(口算)。 20 X 30= 90 * 15= 60 * 3= 90 * 6= 30 X 6= 15 X 60= 2、 第二关、在圆圈里填上＜，=，＞ 57 * 3 20 220 * 80 O 56 * 4 C15 88 * 8 Q0 560 * 80 匚6 720 - 90 ° 第三关、用竖式计算 80 - 20= 95- 40= 284- 50= 570- 80= 最后老师送给同学们一题，看哪组反应快？ 一根铁丝长400米，每50米截成一段。一共可以截成几段？截了几次？ 五、全课总结。 这节课你学会了什么？你想提醒同学们计算时要注意什么 ？同桌互相说说自己的 收获。 板书设计： 买文具 80 - 20 = 4 (个)