(完整版)人教版八年级下册数学《平行四边形性质》教学设计资料.docVIP

18.1 《平行四边形的性质》的教学设计 一、教学目标： （一）知识目标： 理解平行四边形的概念，掌握平行四边形的边、角的性质，并能初步用其来 解决实际问题 . （二）能力目标： 通过探索、发现、论证培养学生类比、转化的数学思想方法，锻炼学生缜密的 逻辑思维能力，渗透“转化”的数学思想 . （三）情感目标： 让学生在观察、合作、讨论、交流中感受数学的实际应用价值，同时培养学生 善于发现、积极思考、合作学习的学习态度 . 二、教学重点、难点 1、教学重点：平行四边形的性质 2、教学难点：理解并应用平行四边形的性质 三、教法学法 本节课采用引导启发、激趣教学的教学方法。自主探究合作交流的学法。 四、教学过程 教学环节 教学内容 师生活动 设计意图 活动 （认 识数学当  活动一： 【问题 1】用两个全等的三角形， 能拼出怎 学生操作手 样的四边形？ 拼拼看。 中的两个 三角 学生在拼图活动中 学生动手操作，教师留意观察，请同学将 形，教师用多媒 经历和体验图形的变 中的图形 拼出的六种形状不同的四边形展示在黑板上． 体演示展 示拼 化过程，引导学生感悟 美） 出平行四 边形 知识的生成、发展和变 的动画过程。 化． 【问题 2 】观察拼出的这个四边形的对边有怎样 的位置关系？说说你的理由． 结合拼出的这个特殊四边形， 给出平行四边 形定义：两组对边分别平行的四边形叫做平行 四边形 图片演示平行四边形在实际生活的应用 【问题 3 】只有一组对边平行的四边形是不是平 行四边形呢？是什么特殊四边形？ 结合图形介绍平行四边形对边、 对角、对角 线等元素及平行四边形的记法、读法．  生回答，师 通过拼图游戏，让学生 板书定义 的数 经历了平行四边形概 学符号语 言的 念的探究过程，同时发 表达。 展了学生的探究意识。 教 师进 一步 用定义来判别两组 追问特殊 四边 对边不平行的四边形 形的特征 及理 不是平行四边形。 加深 由再一次 深化 了对平行四边形定义 对定义的理解。 的理解。 从学生的生活实 际出发，让学生感受到 平行四边形与生活实 际紧密联系； 渗透类比思想．在 比较中学习，能够使学 生学会思考，确定研究 方向。 自主探究 （感受数 学当中的 探索美）  、画一画：画一个平行四边形 2、猜一猜：请同学认真观察这个平行四边 形，你能发现边与边、角与角之间有什么关系？ 师：活动要 3、证一证： 求： 1 、已知：四边形 ABCD 是平行四边形 . 根据定义利用 求证 : AB=CD,BC=DA. 身边的工具画 一个平行四边 形，并完成猜一 猜和证一证部 分。 2 、已知：四边形 ABCD 是平行四边形 . 学生独立画图 求证 :∠A= ∠C，∠B= ∠D 完成任务后组 内讨论教师巡 视后指一生板 演并讲解思路。  小组合作探究结果 的展示，从多个方面完 善了学生对平行四边 形性质的认识，注重直 观操作和简单推理的 有机结合．把几何论证 作为探究活动的自然 延续和必然发展． 使学 生的实践精神，创新意 识和自觉说理意识得 到提高． 学生体会将四边形问 题 转 化 为 三 角 形 问 题．充分体现了由未知 由以上探究可以得出结论： 师生共同总结 转化为已知，由繁化简 性质，师总结多 的数学思想． ____________________________ 了一种证明边、 角相等的方法 1、在 □ABCD 中，∠A= 80 0 ，则∠D 的度数 为（ ） A. 40 0 B.100 0 C.120 0 D.80 0 、下列给出的四个角中，能作为一个平行四边形的四个内角中的是（ ） A.30 0 ，60 0 ， 30 0 ，60 0  学生先独立 思考问题，后小 用基本的练习考察组合作交 流解 学生的基本测试能力。决问题。 厉兵秣马 （体验数 学当中的 应用美）  B. 60 0 ， 120 0 ， 60 0 ，120 0 C. 60 0 ， 70 0 ，80 0，90 0 D. 60 0 ，60 0 ，60 0 ，60 0 3 、在 □ABCD 中若 AB=8 ，周长等于 24 ， 则 BC= ， CD= ， AD= 。  两生出示课 增 加 课 堂 的 趣 味 前预习题目，学 性。 生抢答。 4 、平行四边形相邻的两边之比为 3 ：5 ， 它的周长为 48 ，则这个平行四边形较短长 为 。 5 、在平行四边形 ABCD 中， DE⊥ AB， BF ⊥CD ，E、F 为垂足，求证： AE＝CF． 6.智启百宝箱（课前预习展示） 1） 2） 感悟 与反思 （分享数 通过本节课的学习有什么收获与体会？ 对整个课堂的学习 学当中的 学生总结 回答 过程进行反思，能够促 收获美） 问题。师点评总 进理解，提高认识水 结学