《母鸡》说课学习教案稿.doc

《母鸡》说课稿 尊敬的各位领导、各位老师大家好！ 今天我将分六个部分来说《母鸡》这一课的教学。 第一部分：说教材 《母鸡》是义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册第四单元 的一篇课文。这篇课文采用对比的手法，首先写作者对母鸡的讨厌，然后在对 母鸡保护照料小鸡雏的细致传神的描写中，情感也发生了彻底的变化，由讨厌 到不敢再讨厌，赞美了母爱的无私与伟大。 《新课标》指出 :教学三维目标具有内在的统一性。统一指向人的全面发 展。三维目标的有机统一立足于让学生学会、让学生会学、让学生乐学，促进 学生健康全面发展。结合新课标、教材内容、学情分析，我确立了以下教学目 标。 第二部分：说教学三维目标 1、学会本课生字新词，理解“颤颤巍巍”“如怨如诉”“警戒”“尖 锐”“凄惨”等词语。 2、读懂课文内容，体会作者情感的变化，通过品味对母鸡的“负责、 慈爱、勇敢、辛苦”的具体描写，感受母爱的“无私与伟大”。 3、学习作者的观察方法和对比的写法，感受作者细致传神的描写，并 积累优美词句。 第三部分：说教学重难点 1、品味对母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的具体表现。 2、理解“不敢讨厌母鸡了” 和“一个母亲必定就是一位英雄！ ”的含义。 第四部分：说教学准备 1、学生收集关于母爱的名言并背诵一、两句； 2、课前习作《勇敢的妈妈》 ； 3、多媒体课件。 第五部分：说教法学法 为了顺利完成教学目标和促进学生可持续发展， 使课堂成为学生自我展 示的平台、自主实践的乐园， 使学生能够主动、 充分、有效、并富有创意地学习。 本节课，我主要采用以下教法学法： 1、课前预习法。 让学生通过课前的预习解决本课生字、新词。 2、自主合作探究法。 培养学生良好的人文素养、 语文素养，以及合作探究精神、 创新精神是 《新课程标准》的重要理念，用自主合作探究法既能发挥教师的主导作用，又 能发挥学生的主体作用，培养学生独立学习的能力和合作学习的能力。 3、赏析词句法。 因为这篇课文既有真挚的感情， 又有优美的文笔， 所以适宜学生通过赏析词 句来理解课文内容。 4、朗读品味法。 这篇课文是借物喻人的散文， 根据文章特点，我主要采用了“以读代讲、 以读促思、以读悟情”的方法， 让学生一边读一边想一边批注， 在读中发现、 在想中理解、在读想中感悟。 5、联系实际法。 把对母爱的理解感悟与生活实际相结合， 让孩子们更加深刻的感受到母 爱的伟大与无私。 六、说教学流程 （一）、谈话导入法 以母爱为话题导入。先问：在家里，你最喜欢谁？谁最爱你？简单对母爱 进行阐述，引入课文。 （二）、初读课文，整体感知 1、课文讲了作者对母鸡哪两种不同的情感态度。 2、文章的哪些段落写了作者讨厌母鸡， 哪些段落表现出作者不敢再讨厌母鸡了。 （三）、自主探究 1、作者为什么讨厌母鸡？ 2、是什么改变了作者对母鸡的讨厌心思呢？（出示全文的中心句：它负责、慈 爱勇敢辛苦，因为有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是 一位英雄！） 3、那么母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”体现在哪里呢？细读 5-8 自然段。 （小组合作探究：默读——勾画——批注——交流） 4、结合课文内容和生活实际谈谈你对“一个母亲必定就是一位英雄！ ”的理解。 《新课标》指出：学生是学习的真正主人，是学习和发展的主体。以学生为主体 的课堂教学实质就是强调自主合作探究， 把自学放在核心地位， 以学为中心， 为 目的，为主线，教师围绕学而教，课堂以学来组织。让学生在多元对话中进行思 维碰撞，获得超越自我、超越文本的情感体验。 （四）、展示交流 在交流的过程中， 我首先注重了学生的自读、 自悟。让学生在读和讨论中感 悟了母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦，教师只做适当的评价、小结。在学生情感 得到感触时齐读第九自然段， 带着对鸡妈妈的敬佩之情读， 带着对妈妈的浓浓爱 意读，学生的语调越来越激昂， 赞美和敬佩的语气越来越深， 让学生在读中领悟 作者的感情变化，领悟母爱的伟大、无私。 在交流汇报之中，我还注重了阅读方法的指导。“授之以鱼，不如授之以 渔。”方法的指导比传授知识更重要。如：学生汇报讨厌母鸡叫声时，我追问： 你是从哪些词语中体会到的？当你听到这种叫声时你什么心情？当时你怎么 说？怎么做？从而让学生掌握抓住关键词句和联系生活实际来理解课文内容的 方法。再如指导学生背诵课文第四段时， 我启发学生利用抓住一连串的动词、 想 象画面或做动作等方法来感受母鸡的负责、勇敢。 （五）、梳理反馈 正是因为母鸡成为母亲后对小鸡的母爱改变了它的性格，由以前的无病呻 吟、拼命炫耀，变得负责、慈爱、勇敢、辛苦，从而也改变了它在作者心中的印 象和地位！作者对母鸡的心思由讨厌变得不敢再讨厌了！ 爱能改变一切， 爱能超 越一切。 这一环节是让学生对整体