高中数学1.3.1函数的最大(小)值(2)教学设计新人教A版必修1.docx

2 2 1.3.1 (2)函数的最大(小)值(教学设计) 教学目的： 理解函数的最大(小)值及其几何意义； 学会运用函数图象理解和研究函数的性质； 教学重点：函数的最大(小)值及其几何意义. 教学难点：禾U用函数的单调性求函数的最大(小)值. 教学过程： 一、复习回顾，新课引入 1、 用定义证明函数的单调性： 取值t作差t变形t定号t下结论 2、 画出下列函数的图象，并根据图象解答下列问题： 说出y=f(x)的单调区间，以及在各单调区间上的单调性； 指出图象的最高点或最低点，并说明它能体现函数的什么特征? (1) f(x) 2x 3 (2) f (x) 2x 3 x [ 1,2] (3) f(x) x2 2x 1 (4) f(x) x2 2x 1 x [ 2,2] 二、师生互动， 新课讲解： (一)函数最大(小)值定义 1 .最大值 一般地，设函数 y=f(x) 的定义域为1 , 如果存在实数 M满足： 对于任意的x€ I，都有f(x) M; 存在 xo € I，使得 f(x 0)= M 那么，称 M是函数y=f(x)的最大值(Maximum Value). 思考：仿照函数最大值的定义，给出函数 y=f(x)的最小值(Minimum Value )的定义. 设函数y f(x)的定义域为I，如果存在实数 M满足： 对于任意的x I，都有f(x) M ; 存在 x0 I，使得 f(x0) M . 那么，我们称 M是函数y f (x)的最小值(minimum value). 函数最大(小)首先应该是某一个函数值，即存在 X。€ I，使得f(x 0) = M ; 函数最大(小)应该是所有函数值中最大(小)的，即对于任意的 x€ I，都有f(x) M(f(x) M . 2.利用函数单调性的判断函数的最大(小)值的方法 利用二次函数的性质(配方法)求函数的最大(小)值 利用图象求函数的最大(小)值 禾U用函数单调性的判断函数的最大(小)值 如果函数y=f(x)在区间［a , b］上单调递增，在区间［b , c］上单调递减则函数 y=f(x)在x=b处有最大值f(b); 如果函数y=f(x)在区间［a , b］上单调递减，在区间［b , c］上单调递增则函数 y=f(x)在x= b处有最小值f(b); (二)典型例题 例1.(课本P30例3)利用二次函数的性质确定函数的最大(小)值. 解一：(顶点法)； 解二：(配方法)y=-4.9 (x-1.5 ) +29.025 说明：对于具有实际背景的问题，首先要仔细审清题意，适当设出变量，建立适当的函数模型，然后利用二次函 数的性质或利用图象确定函数的最大(小)值. 变式训练1:如图，把截面半径为 25cm的圆形木头锯成矩形木料，如果矩形一边长为 x,面积为y,试将y表示成 x的函数，并画出函数的大致图象，并判断怎样锯才能使得截面面积最大？ 2 例2 :(课本P31例4)求函数y 在区间［2，6］上的最大值和最小值. x 1 分析：函数单调性求最值。 1 一 一 变式训练2:求函数y= 在区间［2,6］上的最大值和最小值。 x 1 例3观察下图，用函数的单调性研究以下问题： (1) 若函数y f (x)的定义域为 x b,e，求最大值和最小值； ⑵ 若函数y f (x)的定义域为 x a,e，求最大值和最小值； ⑶ 若函数y f (x)的定义域为 x b, d，求最大值和最小值; 解：⑴ 在定义域 b,e上，函数y f(x)在区间b,c上是增函数，在区间 c,d上是减函数， 在区间d,e上 是增函数，且f(e) f(c)，则函数y f (x)在b,e上的最大值为f (c)，最小值为f(d); 在定义域 a,e上，函数y f (x)在区间a,c上是增函数，在区间 c,d上是减函数， 在区间d,e上是增 函数，且f (a) f (d)，则函数y f (x)在a,e上的最大值为f (c)，最小值为f (a)； 在定义域 b,d 上,函数y f (x)在区间b,c上是增函数，在区间c,d上是减函数， 由于函数在x d处 没有定义，则函数 y f (x)在b,d上的最大值为f (c)，没有最小值. 思考：为什么要讨论 f(e) f (c) ? 说明：从本例中可以看出，在求函数的最值时，除了注意单调区间的变化之外，还要注意定义域的区间端点的函 数值. 变式训练3:根据函数图象研究函数 y=x2-2x-1在下列区间上的最值： （1）[-2，0] ；（ 2）[-2，2] ；（ 3）[0，2] ；（ 3）[0，3] ；（4）[2，4] 三、 课堂小结，巩固反思： 一个函数可能存在最大值也可能不存在函数的最大（小）值是一个函数在一段区间或者整个定义域上的整体性质. 最大值，最大值具有唯一性.对于最小值也一