一年级下册数学教案解决问题｜人教新课标.docxVIP

解决 （含有多余条件）教学 【教学内容】 《 教育 程 准教科 数学》（人教版）一年 下册 20 例 5。 本 元共九 本 第六 【 理念】 数学 程 准 ：数学 生活化、 情境化， 在 教学材料 ， 草原上吃草的羊，激 学生的求知欲望，了解数学的价 ，增 用数学的意 。 中 学生提供自主探究、 取新知的 和空 ，充分 学生通 看、想、 、算等 践活 ，帮学生完成新知的主 构建。 【教学目 】 知 与技能：熟悉解决 的一般步 ，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的 。 程与方法： 画一画、 一 、算一算的活 ， 一步熟悉画 的策略。 情感 度 与价 ：感受数学与 生活的密切 系，体会用数学的 趣。 【教学重点】 解决含有多余条件的“求另一个加数”的 。 【教学 点】 根据 相关的信息。 【教学准 】活 条 【教学方法】 法，探究法 【教学 程】 一、 情景，生成 小朋友 ，在不知不 中春天已 来到了我 身 ，你 喜 春天 ？ 什么？ 生：?? ：看来春天真是一个很受大家 迎的季 ！一年 一班的小朋友在体育老 的 下在足球 踢足球呢， 我 一起来看一看吧！ （出示主 ） 【 意 ：充分利用一年 学生心理特点， 以学生喜 的春游活 及游 ， 直接激趣， 全班的好奇心、 趣和 极性。】 [ 来源 : 学. 科. 网]二、探索交流，解决 明确条件和 ，理解 意 师：从图中你看到了什么？ （1）6个同学 在踢球， 3个同学在加油 （2）有 1 个女同学，有 8 个男同学 （3）有 16 个同学来踢球，已经来了 9 个人。 师：发现了那些数学信息？你是怎么知道的？ 师：问题是什么？你是怎么知道的？ 【设计意图：引导学生学生仔细观察图片， 提取图片中的数学信息 ，逐步使学生明确， 可以通过数数、看文字等多种方式收集信息。】 [ 来源 :Zxxk.Com] 利用多种方式，帮助学生选择有效信息。 想一想——让学生先想一想：题目出现的信息中，要求“还有几人没来”需要哪两个 信息条件？ 摆一摆——教师将条件与问题制成活动的纸条。 让学 生把有联系的条件与问题摆放在 一起，不用的条件放在一旁。 读一读——让学生将有联系的条件和 问题完整读一读。 教师小结：“我们队踢进 4 个”这个条件在解决问题时没有用，师多余条件。 【设计意图 : 利用多种方式，帮助学生根据问题或条件之间的关系，选择解决问题的有 效信息，知道“我们队踢进 4 个”这个条件与问题没有关系，是多余的。】 运用多种策略解决问题 （1）培养学生画图的意识，明确问题结构，帮助学生进行解答。 教师：你能把用文字表示的条件和问题，用画图的方式表示出来，而且让大家看的更 清楚、更明白吗？说书你的想法。 教师组织学生进行交流，呈现学生不同的画图策略，说明图中各部分的意思。图示如 下。 [ 来源 : 学。科。网 ] 教师：观察同学们画的图，尽管大家所用的符号和画图的样式不完全相同，但都表示 的是哪两个条件与问题之间的关系呢？ 教师：根据图想想用什么方法解决好？ 【设计意图 : 让学生用自己的方式进行画图，帮助学生理解问题中的数量关系，体会 用减法计算的道理。】 （2）列式计算，解决问题。 教师：你能不能用列算式的方法计算“还有几人没来？”教师随学生的回答板书“ 16 - 9 = 7 （人）” 教师：谁来说一说算式中的 16、9、7 分别表示什么意思？ 【设计意图 : 学生确定算法，老列式计算，说明算式中各部分的含义。】 回顾反思，强化解决问题的步骤与策略 （1）检验结果是 否正确，学习检测方法。 教师：“还有 7 人没来？”这个解答的结果正确吗 ?你有什么方法说明我们解答的结果是正确的呢？ 【设计意图 : 培养学生解答问题之后 要有意识的进行验证， 意识到加法可以对减法进行检验。】 教师小结：同学们用加法检验了我们的结果是正确的。 （2）回顾反思，巩固解决问题的一般步骤与策略。 教师：回顾一下我们刚才解决问题的过程，我们在解决问题时分几步 ? 教师：用什么方法帮助我们理解题意的意义，选择解答的方法？ 教师：是不是我们找到的信息在解决问题时，都要用到呢？ 教师小结：我们在解决问题时第一步要通过看图、看文字弄清楚知道了什么，问题是什么：第二步要弄清那两个信息和问题有关系，学会选择合适的信息解决问题，然后通过画图、操作等多种方式分析数量关系，找出解答方法，第三步则要回顾检验解答的方法和结果书不是正确。 三、巩固练习，选择相关条件解决问题 完成“做一做” 教师：要求“母鸡有几只？”哪两个条件有关系？谁是多余的条件？ 完成练习五的第 4 题 教师：观察同学们捉迷藏的游戏图，用哪两个信息可以求出“藏起来几