一年级下册数学教案退位减法西师大版.docxVIP

退位减法 【教学目标】 知识教学点： 通过摆小棒，理解算理，掌握两位数减两位数的退位减法的计算方法。 能力教学点： 培养初步的动手操作能力、表达能力、解决问题的能力。 德育教学点： 感受数学与生活的联系，培养用数学的能力。 【教学重点】 理解并掌握笔算两位数减两位数的退位减法的计算方法。 【教学准备】 多媒体课件、学生准备小棒。 【教学过程】 一、复习引入。 多媒体课件出示：用你喜欢的方法选择其中的两道来计算。 80-7 32-9 63-4 26-7 42-5 43-6 32-9 65-9 学生独立计算后抽一两个学生用竖式 板演 32-9 ，并口述计算的过程，特别让学生说清 楚是如何退位的。 教师：今天我们继续学习退位减法的笔算。 板书课题：退位减法（二） [ 点评：让学生复习两位数减一位数的退位减法，强调笔算的过程中是如何退位的， 为学习两位数减两位数的退位减法作好认知方面的铺垫。 ] 二、新课教学。 出示例 3 情景图。 教师：仔细观察这幅情景图，说一说从这幅情景图能知道些什么。 引导学生观察情景图后回答：图中有两幢高楼，左边的高楼有 19 层，右边的高楼有 32 层，图中的一个小朋友还提出了一个数学问题：右边的比左边的高多少层？教师：要解决这个问题，该怎么列式呢？ 要求学生列出算式： 32－ 19 教师板书： 32－19。 教师：这个算式该怎么算呢？它和 我们上一节课学习减法有什么相同和不同的地方呢？引导学生说出：前面我们学习的是两位数减一位数的退位减法，今天所学的是两位数减两位数的退位减法。 教师：它们的计算方法是否一样呢？ 引导学生猜测它们的计算方法可能是一样的，都要数位对齐后，从个位减起，遇到不够减时向前一位退 1 作 10，再减。 教师：同学们的猜测是否正确呢？让我们还是首先借助小棒来帮助我们验证吧！ 要求学生先拿出 3 捆零 2 根小棒表示出 32，再让学生想办法从中拿出 19 根小棒。学生 同桌或小组活动，教师巡视观察，帮助有困难的学生。学生活动后抽一学生汇 报。教师：你从 32 根小棒中拿走 19 根后还剩多少根小棒？学生： 13 根。 教师：你是怎么拿的？给大家介绍介绍。 引导学生说出： 32 根小棒中只有 2 根是单根的，减去 9 不够减，可以把 3 捆中的任意一捆打开，从 10 根中拿出 9 根，把剩下的 1 根和原来的 2 根放在一起，共剩下 3 根单根的。（或者把原有的 2 根和打开的 10 根合在一起，共 12 根小棒，再拿出 9 根，最后还剩下 3 根小棒）从整捆的小棒中拿出 1 捆，还剩下 1 捆零 3 根，所以 32 减 19 等于 13。教师随学生的回答在大屏幕上显示这个过程。 教师：通过同学们摆小棒，我们验证了两位数减两位数的退位减法和两位数减一位数的 退位减法计算方法基本一样， 那它们的竖式计算又是否一样呢？请同学们先独立列出 32 19 的竖式。教师在黑板上板书出竖式。教师：这个竖式同学们会算吗？试一试。学生尝试用竖式计算后抽一学生板演。 教师追问：在用竖式计算时你是怎么做的？ 引导学生回答出：相同数位对齐后，从个位减起，用 32 个位上的 2 减 9 不够减，需在 十位退 1 作 10 和原来的 2 合在一起成 12，用 12 减 9 剩下 3，对齐个位写，然后再用十位上退 1 后剩下的 2 减 1，得 1，1 对齐十位写，由此得到 32－19＝13。教师：这个竖式的思维过程和我们刚才摆小棒的思维过程一样吗？ 学生不难发现是一样的。 教师：那我们在用竖式计算这类减法时要特别注意什么？ 引导学生讨论交流后回答：用竖式计算两位数减两位数的退位减法时，要特别注意退位 10 要在被减数的十位头上打上小圆点，十位上的数相减时，也要注意被减数要少 1。教师：通过我们用竖式计算，同样我们也验证了两位数减两位数的退位减法和我们前面 学习的两位数减一位数的退位减法计算方法是一样的吗？学生：一样。 教师：完全一样吗？比较一下 32-9 和 32-19 这两个竖式，你发现了什么？ 引导学生观察后说出： 32-9 和 32-19 都是个位上的数不够减要向十位退 1 作 10，其中 32-9 个位上不够减在十位退位后， 十位上的数不需要再减， 而今天所学的 32-19 个位上不够减在十位退位后，十位上的数还需要再减。 教师：同学们除了用小棒、用竖式外，还有没有其他的方法来计算 32－ 19 呢？ 引导学生小组讨论交流后汇报：可以口算。 教师追问：具体说一说怎么口算。 引导学生说出他口算的过程：（ 1）可以先把 32 分成 20 和 1212-9=320-10=1010+3=13 2）把 32 分成 22 和 1010-9=122-10=1212+1=13 教师：在计算时，同学们可以选择你喜欢