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第一章 教育心理学概述
[内容辅导]
一、目标要求
1.识记教育心理学的定义与发展历程。
2.理解教育心理学的研究内容及其基本作用。
二、内容提示
(一)教育心理学的研究对象、性质和内容
1.教育心理学的研究对象:教育心理学研究教育实践中各种心理与行为规
律。教育心理学有广义和狭义之分:
(1)广义教育心理学:是指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学。它
既包括学校教育心理学,也包括家庭和社会教育心理学。
(2)狭义教育心理学:专指学校教育心理学,即教育心理学是一门研究学校
情境中学与教的基本心理规律的科学。
2.教育心理学的学科性质:教育心理学是应用心理学的一种,是心理学与
教育学的交叉学科。
3.教育心理学的研究内容
(1)学习与教学的要素(学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境等)。
(2)学习与教学的过程(学习过程、教学过程、评价/反思过程)。
(二)教育心理学的作用
对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。具体包括:
1.帮助教师准确地了解问题。
2.为实际教学提供科学的理论指导。
3.帮助教师预测并干预学生的行为。
4.帮助教师结合实际教学进行研究。
(三)教育心理学在西方的发展历程
1.初创时期(20世纪20年代以前)。1903年,美国心理学家桑代克出版了
《教育心理学》,这一专著奠定了科学教育心理学发展的基础,西方教育心理
学的名称和体系从此确立。
2.发展时期(20世纪20年代至50年代末)。
3.成熟时期(20世纪60年代至70年代末), 学科体系基本形成。
4.完善时期(20世纪80年代以后)。
(四)教育心理学研究的原则与方法
1.教育心理学研究的原则:教育心理学的研究要遵循客观性、系统性、教
育性、理论联系实际等基本原则;
2.教育心理学研究的方法:常用的有观察法、实验法、调查法、个案法、
教育经验总结法。
第二章 心理发展与教育
[内容辅导]
一、目标要求
1.识记心理发展自我同一性、学习准备、最近发展区和关键期等基本概念。
2.理解皮亚杰认知发展阶段理论,心理发展与教学的关系。
3.理解青少年心理发展的特点、认知方式的差异、智商的含义、认知差异
的教育意义。
4.评价艾里克森的人格发展阶段理论及其教育含义。
5.重点掌握心理发展的四大特征,6-11 岁、12-18岁两个阶段的特征,皮
亚杰认知发展理论中各个阶段的特点。
二、内容提示
(一)心理发展概
1.心理发展的含义:个体从出生、成熟、衰老直至整个死亡的生命进程中
所发生的一系列心理变化。
2.学生心理发展的基本特征:发展的连续性与阶段性;发展的定向性与
顺序性;发展的不平衡;发展的个体差异性。
3.个体心理发展的阶段划分:我国心理学家通常将个体心理发展的阶段划
分为8个阶段,即乳儿期(0~1岁);婴儿期(1~3岁)相当于先学前期;幼儿期
(3—6、7 岁)相当于学龄前期;童年期(6、7 岁~11、12岁)相当于学龄初期;
少年期(11、12~14、15岁)相当于学龄中期;青年期(14、15~25岁)相当于学
龄晚期;成年期(25~65岁);老年期(65岁以后)。
4.青少年心理发展的阶段特征
(1)少年期心理发展的特点:少年期具有半成熟、半幼稚的特点。整个少年
期充满着独立性与依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。在这一时期,抽象逻
辑思维已占主导地位。
(2)青年初期心理发展的特点:这是个体在生理上、心理上和社会性上向成
人接近的时期。智力接近成熟、抽象逻辑思维向“理论型”转化,开始出现辩证
思维,与人生观相联系的情感占主要地位,道德感、理智感和美感有了深刻的
发展,形成理智的自我意识,但理想自我与现实自我仍面临分裂危机。意志上
有时也会出现与生活脱节的幻想。
5.学习准备与关键期
(1)关于学习准备。学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新
的学习的适应性,即学生在学习新知识时,那些促进或妨碍学习的个人生理、
心理发展的水平和特点。
(2)关于关键期。关键期是个体对某种刺激特别敏感的一个时期,过了这一
时期,同样的刺激对之影响很小或没有影响。2 岁是口语发展的关键期,4 岁
是形状知觉形成的关键期,4~5岁是学习书面语言的关键期。所以,我们应抓
住关键期
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