2020《给教师的建议》读书笔记.docVIP

每一位教师都在努力创设轻松、愉快、和谐的教学氛围，并希望在自己的课堂上学生对学习感兴趣。怎样才能把课上得有趣？如何才能激发学生的学习兴趣？兴趣的秘密何在？对于这一连串的问题，我花费了十几年的时间也没能把它研究透彻。然而，当我读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》之后，给了我一种豁然开朗的感觉。 书中共有 100 条建议， 内容充实， 全面地反映了作者的教育思想和教育实践。 书中的 条建议，每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。文字深入浅出，通 顺流畅，极便阅读。每条建议像一场甘雨般化解着我在教学中的苦恼与困惑，给了我很多新 的收获与体验。而让我感触最深的是第 条建议“兴趣的秘密何在” 。  100 “兴趣是最好的老师” ，在他的众多建议中， 不止一次提到关于激发学生兴趣的途径，  他 将激发学生的学习兴趣放到了十分重要的位置上。兴趣的秘密何在？他说，认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。自然界的万物，他们的关系和相互联系，运动和变化，人的思想，以及人所创造的一切，这些都是兴趣的取之不竭的源泉。同时，你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就，这件事本身就是兴趣的最终的源泉之一。因此，苏霍姆林斯基十分重视学生学习知识的动脑探索过程，他认为，离开了脑力劳动，就既谈不上学生的兴趣，也谈不上他们的注意力。 俄国文学泰斗托尔斯泰曾说过： “ 成功的教学所需要的不是强制， 而是激发学生的兴趣。 ” 对于学生来说，兴趣就像是一条潺潺的小溪，能够激发他们学习的求知欲，让他们想学、愿 学、乐学。苏霍姆林斯基认为，对知识的兴趣的第一个源泉就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。因此，他在备课的时候，总是努力思考和理解教材中那些结合点和线索。他认为，只有抓住这些思想的交接点，才能在认识周围世界的真理和规律性中解释出某种新颖的、出人意料的东西，也才能激发学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基认为，对知 识的兴趣还在于把知识加以运用， 使学生体验到一种理智高于事实和现象的 “权利感”。让学生在知识运用过程中体验到知识是一种那个使人变得崇高起来的力量，这是比任何东西都更 强有力的一种那个激发求知兴趣的刺激物。苏霍姆林斯基的这些观点对于我们正在积极推进的基础教育课程改革，以学生学习和创造、实践的兴趣，有着直接的指导作用。 对于激发学生的兴趣，作为教师，我曾做过许多尝试：精彩的课件设计、动听的激励语言、形式多样的课堂游戏、竞争激励等。我自认为做得不错，可看了苏霍姆林斯基《给教师的建议》这本书中的——兴趣的秘密何在后，我曾经的努力就显得黯然失色了。在书中，苏霍姆林斯基认为，如果你所追求的知识那种表面的、显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正的热爱。可见，我以前的努力都停留在了对学生表面的兴趣刺激上。 看了苏霍姆林斯基的 《给老师的建议》 ，我从中受益匪浅， 要想做一个好老师， 不但但是知识上的给予，更是要付出更多的热情，来感化每一个学生，挖掘他们的巨大潜能。 首先，我要树立一个信念——天下没有笨的学生，学生的心灵都是美好的、善良的。我要发自内心地热爱我的学生，不管这个学生是谁，不管这个学生成绩如何，不管这个学生长相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地爱他们。我深知这种爱的力量对一个学生来说是多么的重要。每一个学生都不愿意自己被老师忽视、遗忘，希望自己在班上、在老师面 前表 一下自己， 明 大家看，自己是多么的 秀。其 种需要是每个学生的正常的心理需要，作 老 ，是不能忽 一点的。 我要毫不犹豫地 我的工作， 我的教学，如何去 ， 是一个很 得我去思索探究学 的一个 。当我是学生的 候，我常常会有 上 的 ， 往往是因 我 个老 。 什么会 呢？——上 枯燥呆板，布置大量作 、知 含量低、知 范 窄、知 老化、不懂装懂、架子大、 的知 灌 、教学方法 一、学生学 极性低等，往往是 一 老 的共同特征。 代的老 ， 然不能 下去，作 受 代教育的新一代老 ，我要有 代的教学。首先，我要学会研究教学——怎 自己在 堂内最有效的 ——我的学生能有最大的收 ——不 是知 的接受， 要有学 的 情、有主 学 的渴望、有探究学 的能力以及有提升内心世界的愿望。 堂之前，我 怎 做呢？我需要 真思考以下 些 ——“ 我要教 学生 什么？最重要的是什么？最 教的是什么？学生最易接受的是什么？最 接受的是什？” “ 我 如何最大限度地 学生的 极性、 主 性？最大限度地激起学生求知的渴望？” “我的数学 是否合理、完善， 有没有更好的 方案呢？其他老 又是怎 的呢？哪一 点是