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《第一节交通运输 (1)》说课稿各位评委老师上午好！ 我是二号选手，我今天说课的题目是八年级上册第四章中国经济发展的第一节《交通运输》的第一课时，根据本课的课标“比较不同交通运输方式的特点，初步学会选择恰当的交通运输方式” 。我从教材分析、学情分析、教法和学法、教学程序四个方面谈谈自己的课堂教学构思。 一、教材分析 教材的地位和作用，从整章看，通过交通的学习，让学生了解中国的经济发展，由于工业和农业的分布都受到交通的制约，所以要了解中国的工业和农业，就必须掌握好交通运输的知识。因此 这节课的内容从整章来说比较重要。 交通与人们的生活联系紧密，是学生必备的地理基础知识，同时也能够着力体现地理课程标准 中学习对生活有用的地理的基本理念 教学目标：知识与能力： A、认识交通的重要性，交通是经济发展的 “先行官 ”; B. 了解选择交通运输方式需要考虑的因素 ,比较不同交通 运输方式的特点 ; C.根据需要解决来源于实际生活中的交通运输方式的选 择，并能初步的说出理由，培养学生分析、归纳总结能力、 比较能力、解决实际问题的能力。 1 过程与方法：通过小组合作与分角色扮演， 让学生了解交通运输的特点，从而会选择合适的交通运输方式。 情感态度价值观：通过家乡实例的分析，让学生感受生活中的地理，激发学生对地理学科的兴趣：体会到交通对经济的影响，树立交通是经济发展先行官的思想 教学重难点： 重点：比较不同交通运输方式的特点 难点：根据需要选择合适的交通运输方式 重难点的确立依据是初二学生具有一定的知识储备， 但在比较、综合、知识迁移、解决新问题的能力上还有不足 二、学情分析： 考虑学生的年龄特征和认知水平， 如果过于细致和拓展交通运输方式的选择，学生短时间内难以掌握， 要求学生先了解主要交通运输方式的优缺点，进而通过具体事例分析讨论得出合适的选择即可。三、教法和学法 1. 分组讨论法：比较不同交通运输方式的特点时进行分组学习 , 促使学生积极思考，培养合作意识。 2.自学法： 适用于基础知识，让学生自己查找，自己思维来获 取知识，培养自学能力 3.分角色情景教学法：让学生扮演公司客运部和货运部的角色 ,为客户提供合适的运输方式 ,学生的参与度高 ,能够充分 2 的激发学生的学习兴趣 . 把难点分解，实现突破。 课堂的核心是教学法，在授课过程中，有机渗透学法指导，实现授之 以渔的目标 4.教学手段：使用多媒体教学，用图片、影像和教师的合成地图，生 动直观的展示地理事物，有效的指导学生的思考 四、教学过程 我围绕达标而设计了六个流程和学案 (一) 情景联想，师生互动 , 导入新课： 首先给学生展示飞机、汽车、火车和船的模型 ,学生肯定会相互交流 自己乘坐过的交通工具。这样既能拉近老师与学生的距离 ,又能活跃课堂气氛 ,,自然而又愉快的开始新课的学习 . 这也是依据“尊重学 生的心理发展规律，引导学生从现实生活的经历和体验出发” 的理 . 由此导入《第一节交通运输》的学习 首先是基础概念的学习 ,什么是现代运输 ?现代运输的方式有哪些 ? 给学生强调管道运输也是现代运输的一种 . (二) 谈发展 ,看地位 【承转】学生谈谈自己家里交通运输工具的变化， 以此来体会交通运输的发展 ,这也是本着从学生的亲身体验出发的理念； 接下来举实例 ,看交通运输的地位 ,我搜集到一则新闻报道 《,济南 :村村通带来经济发展》 ,新闻中报道了南部山区的黑峪村和长清区武庄 ,因为村村通公路的建成带来了的经济效益的变化， 学生很容易根据身边 3 的事例总结出交通运输是 “经济发展的先行官 ”，使学生感受到生活 中的地理，并为家乡交通运输事业的发展感到自豪 (三) 出谋划策 让学生根据日常知识给下面的四个事例选择交通工具。 长清的陈老师临时接到通知去上海开会，要求第二天报到。 张夏镇的玉杏要运到济南堤口路果品批发市场。 周末我们要去五峰山郊游。 有 5000 吨煤炭从大同运往济南。 学生的答案肯定会有分歧或者不完全正确， 在这里老师留下悬念， 后面解答，这里主要是让学生思考在选择交通工具时考虑的因素， 例如：长清的陈老师临时接到通知去上海开会， 要求第二天报到。 学生的选择可能会是乘坐高铁或者是飞机。 教师引导学生思考不同的选择有什么特点。 最终归纳总结：选择交通运输方式应考虑的因素。 这样设计的目的是因为学生的年龄特征和认知水平很难说出这些因素，但是从身边的事例去考虑，效果会好一些。 了解选择交通运输方式需要考虑的因素 ,还要知道不同交通运输方式的特点才能作出正确的选择， （四）分组探究 —- 比较运输方式的特点 我将全班分为四个组，分别为 1 组- 公路组， 2 组- 航空组， 3 组- 铁路组， 4 组- 水路组，根据课本 P85 图 4.3