六年级上数学教学实录百分数苏教版2014.docxVIP

认识百分数 教学实录 [ 教学实录 ] ( 课前播放 NBA比赛录像，并进行有关篮球明星的简要谈话 ) 一、创设情境，引入几分之几 师：今年是建国 60 周年，全国各地正在举行各种庆祝活动，我校也将组织一次篮 球投篮大赛，要求每个班级选出 1 名选手参赛。五 (1) 班已经有 2 位同学报名参加，班 主任王老师对两位同学的投篮情况做了一个统计。 ( 出示表一 ) 表一 姓名  投中次数 杨明  16 张华  18 如果你是王老师，你会选准 ?为什么 ?( 有没有其他看法 ?) 生：我认为应该选张华，因为他投中的次数多。 生：我认为没有办法确定，因为暂时还不知道他们一共投了多少次。 ( 教师出示表二 ) 表二 姓名 投中次数 投篮次数 杨明 16 25 张华 18 30 师：你的担心是有道理的，投篮的次数真的不一样。看来仅仅比较投中的次数是不 全面的，也是不科学的。那现在该怎么比呢 ? 生：我们可以求出每投中一次需要投篮多少次，然后比较。 师：他是利用我们以前学过的平均数知识来解决这个问题的。 利用我们学过的分数 知识，还可以怎么比呢 ? 生：可以先算出每个人投中的次数占投篮次数的几分之几。 ( 师补充：又叫“投中 的比率”。 )( 完善表格 )( 出示 ) 姓名 投中次数 投篮次数 投中次数占几分之几 （投中的比率） 杨明 16 25 张华 18 30 师：谁来说一说杨明投中的比率是几分之几 ?张华呢 ?( 板书并在屏幕表格中显示： 16/25 、3/5) 师：现在你能一眼就看出谁的投篮成绩更好一些吗 ?那该怎么办 ? 生：可以用通分的方法进行比较。 ( 屏幕出示通分结果。杨明 16/25=16/25 张华 3/5=15/25) 师：现在可以知道谁的成绩更好了吧 ? 生：杨明的水平更高一些。 二、完善情境，引入百分之几 师：利用以前的分数知识顺利地解决了问题，真不错 ! 可现在啊，王成同学也想参加比赛，他的投篮情况是这样的： ( 出示表三 ) 表三 姓名 投中次数 投篮次数 投中次数占几分之几 （投中的比率） 杨明 16 25 16/25 64/100 张华 18 30 3/5 60/100 王成 13 20 13/20 65/100 师：当然，我们还需要求出王成投中比率。 ( 板书 +出示 ) 现在怎么比呢 ? 生：可以将 3 个分数一起通分，将它们变成分母都是 100 的分数。 ( 板书并出示： 16/25=64/100 3/5=60/100 13/20=65/100) 师：现在，应该选谁参赛呢 ? 生：王成投中的比率最高，应该选王成参赛。 师：怪不得急着报名，原来是位投篮高手啊 !( 生笑 ) 可是现在大家的参赛热情越来 越高，又有很多同学报名参加比赛。他们投篮的情况是这样的。 ( 出示表四虚框①部分  ) 师：这么多分数，怎么比呢 ?讨论讨论。 生： ( 略带迟疑 ) 仍然可以采用通分的方法。 生：我不太同意他的意见。因为这么多分数，还用通分的方法，太麻烦了。 生：应该另外想一种方法来解决这个问题。 师：其实这种困难啊，早在很多年前，人们就遇到了，那应该怎么解决呢 ?在生活 中，为了便于统计和比较， 通常把这些表示比率的分数写成分母都是 100 的分数来表示。 比如许杰同学的 1/2 可以写成—— 50/100 ，为了节省大家的时间，下面的比率老师就直接改了。 ( 出示虚框②部分 ) 三、感受方便，揭示课题 ：把 些表示比率的分数改成分母是 100 的分数以后， 有些分数的分子出 了小 数，要 ? 生：不要 ， 然分子是小数，但照 可以很快地比出哪个投中的比率最高。 生：只要分母相同就可以了，至于分子到底是什么数，不影响我 行比 。 在 我清楚地 黄世杰是一个高手， 他参加。 ：正是因 些分母是 100 的分数非常利于比 ， 所以我 要 些分数一个特 定的名称——百分数 ( 板 ：百分数 ) ，今天我 就来 百分数。 ( 板 ： ) 四、明确区 ，学 写 ： 了 示百分数跟分数的区 ，它通常不写成 的分数形式，而是在原来的 分子后面加上百分号来表示。 ( 在 64/100 后面板 ：写作： 64％； 作：百分之六十 ) 。 ( 教学百分号的 写方法，并 学生将表格中的分数改写成百分数，教 引 学生 适当点 ) ： ( 出示虚框③部分 ) 大家是 写的 ?( 任指几个 ) 个百分数怎么 ? 个 呢??? 五、充分感知，概括意 ：看来，关于百分数的 写大家已 没有 了。那么 能 一 里的 是表示什么意思 ? 生：表示如果 明投 100 次，可以投中 64 次。 ：他的意思也就是表示 明 ( 稍 ) ?? 生： 明同学投中次数是