六年级上数学教案多彩的泥塑——求一个数的几分之几是多少青岛版2014秋.docxVIP

学校 授课人 课题 教 学 ( 学 习 ) 目 标  年级 六 学科 数学 班级 三 备课时间 2013、8、26 多彩的泥塑——求一个数的几分之几是多少 授课时间 年 月 日 1）掌握画线段图分析数量之间关系的方法，体会数形结合思想在解决问题中的作用。 2）理解“求一个数的几分之几是多少”应该用乘法计算，学会解决“求一个数的几分之几是多少”的实际问题。 3）培养学生具有一些解决问题的策略， 鼓励学生积极参与， 促进学生分析、判断和推理能力的发展。 教  重 难 点  重点：掌握 解决“求一个数的几分之几是多少”的方法，能解决实际问题。 难点：正确判断单位“ 1”。 关键：充分利用学生创设的情景，小组合作，化抽象为直观，是突 破本课重 难点的关键之所在。 方 法 与 学 手 段 板 书 设 计 达  （ 1）自主讲解，小组合作，直观感受法。 （ 2）“探究－－研讨”法 （ 3）数形结合法 （ 4）多媒体演示 多彩的泥塑 — —求一个数的几分之几是多少 一班男生做了多少件 二班女生做了多少件 1、课本 p11: 题 题 标 2、秋天到了，李伯伯种的苹果都成熟了，李伯伯在 6 个箱子中分 检 别装有 11、12、14、16、17、20 个苹果，并做上记号。准备把这 测 些苹果的分给陈叔叔，箱子不能拆开，你能帮李伯伯分吗？ 教 学 过 程 教 师 活 动 学生活动 我的个性化修改 一、回顾旧知，导入新课 学生解答 老师先出示“20 的 1/5 是多少？ 6 的 2/3 是多少？”让学生回顾上两节课学习的内容， 并说明“已知求 一个数的几分之几是多少，用乘法计算”。运用这一知识还可以解决什么问题呢？今天我们就来一起研 究。” 二、合作探究，获取新知 1、创设情境，进行判断 让学生集体参与进行判断，把学生分成左、中、 右三组，左组为甲数，右组为乙数，甲乙数为几就叫 几名学生充当， 中组比较“甲数的 2/5 与乙数的 1/10” 的大小。分三种情况演示： 1.甲数是 5，乙数是 10 ； 2. 甲数是 5，乙数是 10 ； 3. 甲数是 5，乙数是 10 ；  有学生认为 甲 数 的 2/5 大 学生提出问 题， 2、小组合作，自主探究 出示课本情境图：在学校举行的泥塑大赛中，同学们 制作出许多精美的作品，观察图画，你获取到哪些信 息？根据上面的信息你能提出什么数学问题？ （板书：一班男生做了多少件？二班女生做了多少 件？） 在解决“一班男生做了多少件”这个问题时，先 请同学们尝试用刚刚组织的活动来分析题目中数量 之间的关系，再试着解决这个问题。要求不仅要得出 答案，还要把道理说清楚。  学生分组讨 论这一问题 情况一：借助直观演示，直接列式解决。交流这种探究结果时， 要让学生说说自己是怎样想的？教师要注意引领：题中哪句话是关键句？谁是单位“ 1”？ “ 3/5”这个分数在题中的具体意义是什么？为什么用乘法做？让学生清楚：男生做了总 数的 3/5，总数是单位“ 1”，把总数平均分成 5 份，求其中的 3 份，也就是求 15 的 3/5 是多少，所以 15×3/5。 情况二：借助直观演示，用画线段图分析数量关系。交流这种探究结 果时，教师要追问：你是怎样画图的？先画什么？再画什么？怎样想的？在学生回答 的过程中，引领学生理解谁是单位“ 1”，如何找单位“ 1”？如何在线段图中表示出已知条件“ 3/5”？ 教 学 过 程 教 师 活 动 学生活动 我的个性化修改 在解决第二个红点问题： 二班女生做了多少件？ 学 生 运 用 同 要组织此处教师再着重引导学生理解：谁是单位 上的方法，自 “ 1”？怎么找单位“ 1”？为什么画两条线段来表示？ 己 想 办 法 来 教师结合学生汇报，用课件动态演示图示。 分析题意，解 决问题。然后 3、观察比较 让 完 成 讨 论 的 小 组 进 行 提问：“我们在分析、解决两个红点问题时，有 汇报交流，说 哪些相同点？哪些不同点？”学生回答时，教师适时 清 自 己 的 分 引领：相同点都是“求一个数的几分之几是多少”， 析思路，其他 用乘法做；不同点是第一组是部分与整体的关系，通 小 组 可 以 给 常画一条线段图来表示它们之间的关系（也就 是说， 予 完 善 、 补 参与的 15 名学生只需站一队）。第二组是两种量之 充。 间的关系， 通常画两条线段图来表示它们之间的关系 （也就是说，参与学生需站两队，第一队 12 名学生 分成 6 份，第二队学生需要站出 5 份）。画线段图时 通常先画出表示单位“ 1”的量。 三、分层练习，巩固应用。 1、 基础性练习： （1） 找单位“ 1”的问题，目的是突破难点。 （2） 做课本自主练习的第 2 题和第 3 题。 2、 拓展性练习： 学 生 通