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实用文档 《游戏：拍球比多》教学设计 一、指 思想与理 依据 本 依据《体育 程 准》 ， 持“健康第一” 指 思想。以学生 展 本，关注学生 的学 和思 能力 展，建立和 的教学主 与主体关系。根据小学生的生理、心理特 点，教 在教学 程中注重情境和游 教学，并与学生 极互 ，共同 展。同 激 不同 能力水平的学生都能充分 主 能 性，使学生在“ 中学” 、“玩中 ”、“玩中 造”。最 在本 的学 中有所收 ，起到激 运 趣，提高运 能力的作用。在教学中有效 合 我校数字化校园系 ，注重 学生 堂中的 价，并在 下通 德育 价系 体 出来。形 成具有 效性的教学，使学生的学 效果达到最佳。 二、教学内容 教学内容：主教材：拍球比多 教材：小球快快跑 教材内容版本：人民教育出版社 小学体育教 用 第一册 2000 年 12 月第 1 版 三、 元 次 本 元 5 次，本 第 3 次。 次 教学内容 教学重点 教学 点 1 以上肢 主的球 游 ? ? 2 上下肢配合的球 游 ? ? 3 原地拍球 五指自然分开 手触球正上方 4 原地拍球的 奏 ? ? 大全 实用文档 5 原地拍球的 定性 ? ? 四、教学背景分析 1、教学内容分析 “拍球比多”出自人教版第一册游 教材。游 是一 小学生喜 的健身活 ，具 有活 身心、 身健体的功效。“拍球比多” 展学生上肢、手指关 性和小肌肉群的 力量，以及注意力和空 位置的感知能力。从而培养学生今后 球 目的 趣，也 小 球运球 作奠定基 。 “拍球比多”是 学生初步体会拍球的 作方法。由于拍球 手与球接触 短，拍 球的 性由手触球的位置、手型、力度等多方面因素构成， 手、脚的 配合以及本体 体位感 有一定的要求，因此具有一定的 度。然而 一年 的学生有效掌握原地拍球，主 要是解决拍球的 性和 定性， 学生掌握手 球控制的 作方法。 本内容 元重点是解决拍球的 性。本次 原地运球的第三次 ，前两次 已通 不同形式的球 游 学生感知球性 要点，本次 的重点 ：五指自然分开。易犯 ： 手触球的位置不准确。解决方法：限制球落点。 根据拍球比多的内容特性，学生在 中容易随球的运 而移 位置。因此，教学 重点 化学生的安全意 ，养成 格遵守球 教学常 要求的 ， 本 教材的安全学 提供条件， 提高教学的 效性提供保 。 教材安排了以下肢 主的游 “小球快快跑”，一方面是使学生在一堂体育 中上 下肢都能得到全面 ，达到全身均衡 展的需要。另一方面是使学生在游 中感受体育 来的 趣、提高手 球的控制能力以及 展学生的奔跑能力。 2、学生情况分析 大全 实用文档 根据一年级学生注意力集中的时间短和学生的认知规律，采用情境式、启发式教学，让 一年级的孩子自主地参与学习过程，既能提高学生的练习兴趣，又能让学生在有限课堂教学 时间里学到应有体育知识与技能。 我校一年级（ 5 ）班男生 11 人，女生 13 人。学生整体身体素质较好，运动能力较强， 性格活泼开朗，能够积极地参与体育课程的学习。 从第一学期体育教学活动中反映出学生对球并不感到陌生。 本单元经过前两节课的教学， 学生已经以游戏的形式初步体会了抛、接球，绕球、滚球等熟悉球性的动作方法。同时也展 现出对球类活动的浓厚兴趣，但是因学生年龄小，用手指、手腕控制球的能力还比较差，易 出现用手掌拍打球的现象，为了进一步提高学生拍球的连续性，并且根据一年级学生心理特 点，通过教学的趣味性和教师语言的生动性、形象性，调动学生情绪。从培养学生正确的拍 球动作开始入手，重点解决学生拍球时五指自然分开、手触球正上方的动作。 大全 实用文档 五、课时计划 《游戏：拍球比多》 年级：一年级 人数： 24 教 1 、游戏：拍球比多 (3/5) 学 2 、游戏：小球快快跑 内 容 教 1 、学习原地拍球动作， 95% 的学生能够理解拍球动作方法， 85% 的学生能够初步掌握原地拍球时五 学 指自然分开的拍球手型。 目 2 、发展学生的空间位置感和身体协调性，以及手指手腕的灵活性。标 3 、培养相互关爱、公平竞争的意识，激发学习兴趣。 教 学 重 点 教 学 难 点 五指自然分开 手触球正上方 部 教学内容 时 次 教 师 指 导 学 生 练 法 组织、场地与 教育 分 间 数 要求 渗透 一、课堂常 组织：四列横队 开 规 始 1、体委整队 集 中 学 部 2 、报告人数 1 ′ 1 、教师强调本节课的 1 、 学生思考，迅速 生 的 注 大全 实用文档 分 3 、师生问好 教学内容。 投入到课堂学习 ★ 意力，培 4 、宣布本课 中来。 要求： 养 学 生 3 的内容 1 、集合快