标准广州市义务教育阶段7—9年级语文学业质量评价标准.docxVIP

广州市义务教育阶段 7— 9 年级语文学业质量评价标准 “基础知识积累与运用”部分标准的解读与实施建议 董海燕 一、 本部分标准的结构、编写体例 这一部分分为四个部分，分别是：评价基准、评价项目、评价方式和评价内容。 “评价基准”从 7 个方面提出“语文基础知识积累与运用”学生学习要求掌握的基本标准，教师在教学时不需要刻意拔高，重在掌握和正确使用。 评价内容从横向上分成“评价要点” 、“评价内容” 、“评价说明”三个项目，每一项又分为“识字与写字（字音、字形、字义） ”、“词语（包括熟语） ”、“句子”、“文学 / 文化常识”四类。教师在教学中尤其要注意的是知识点的重新组合。比如“修辞方法”在人教版语文课本里放在九年级上册的附录中， 但考虑到实际教学的需要，我们将之调整到七年级下册的“句子”中作为基本掌握的知识。对于初中阶段要掌握的语法问题，也在“句子”部分有清晰的说明。“词语”类掌握的知识点也因教学需要有所调整和进一步明确。同时也根据各册书的特点，要求掌握各类文体中词语的特点，比如七年级上册，提出“品味优美、形象、生动的散文用词”，七年级下册，提出“品味对文章表达发挥作用的精彩用词”等。对“文学作品常识”只要求识记，对“文 体常识”除了识记之外还要求掌握和运用。比如对联常识，在七、八、九年级都提出要求“掌握本册书涉及的文化文学常识及相关诗句、对联” ，但要根据不同的教学内容进行。 二、分年级解读本部分标准的具体评价内容 评价要点 评价内容 3 七上 七下 八上 八下 九上 九下 1．每篇课文后 “读一 1. 每篇课文后“读一 1．每篇课文后“读一 1．每篇课文后“读一读， 1．每篇课文后 “读一读， 读，写一写”中的字 每篇课文后“读一读， 读，写一写”中的字词 识字与写 读，写一写” 中的字词 写一写”中的字词及其 写一写”中的字词及其 写一写”中的字词及其 及其组成的常用词的 词及其组成的常用词 字（字音、 及其组成的常用词的 组成的常用词的字音、 组成的常用词的字音、 组成的常用词的字音、 字音、字形及理解这些 的字音、字形及理解 字形、字 字音、字形及理解这些 字形及理解这些字词的 字形及理解这些字词的 字形及理解这些字词的 字词的意义。 字词的意义。 2. 硬笔书 这些字词的意义。 2．区分常见的多音字 义） 意义。 意义。 2．富有表现力的词 意义。 法。 2. 临摹欣赏颜体书法。 2. 欣赏王羲之书法。 与形似字，辨别常见的 语。 读音错误。 1．词语的积累、感悟 1．多义词的常用义， 1. 凝练、形象的诗歌用 和运用。2. 语言文字使 1. 汉语词类（实词） 1. 1. 成语的积累。 汉语词类（虚词） 及其近（同）义词， 词语（包 用中的规范。 3. 优美、 2. 对文章表达发挥作 2. 词。 2. 诗歌用词的凝练含 体会书面用词的典雅 词的语境义。 2. 口语、白话文和书面 括熟语） 形象、生动的散文用词 用的精彩用词。 与生活化用语的朴素。 2 ．常见五种短语结 蓄。 语的差异。 的品味。 构。 1. 说话要有中心 1．主谓句和非主谓 1. 因果类复句 1. 句子结构要完整 句子 四种句式。 基本的修辞方法。 2. 说话要连贯 句； 2. 非因果类复句 2. 表达要合事理 3. 养成良好的听话态度 2．句子成分和句子的 3. 分析多重复句 3. 句子成分搭配要得 4 和习惯 主干 4. 复句常用关联词语 当 3. 句子简明、得体 5. 要正确使用关联词语 4. 使用句式要单一 5. 语序要合理 1. 识记重要作家的时 1. 识记重要作家的时代 1. 识记重要作家的时 1. 识记重要作家的 1. 识记重要作家的时 1. 识记重要作家的 代及代表作。 及代表作。 代及代表作。 时代及代表作。 代及代表作。 时代及代表作。 作家：沈复、孔子、 朱 作家：普希金、 王安石、 作家：孙犁、雨果、刘 作家：海伦·凯勒、 作家：梁启超、苏霍姆 作家：余光中、舒婷、 自清、老舍、曹操、 白 都德、臧克家、 贝多芬、 禹锡、周敦颐、杜甫、 巴金、高尔基、纪伯 林斯基、 培根、施耐庵、 契诃夫、杰克·伦敦、 居易、马致远、法布尔、 福楼拜、莫泊桑、林嗣 苏轼、陶渊明、王维、 伦、冯骥才、吴均、 罗贯中、吴敬梓、曹雪 莎士比亚、泰戈尔； 蒲松龄、鲁迅、泰戈尔、 环、茨威格； 李白、陆游； 韩愈、 杜牧、 文天祥、 芹、司马迁、诸葛亮、 作品：《威尼斯商人》 文学/ 文 冰心、刘义庆、安徒生、 作品：《朝花夕拾》 《乐 作品：《礼记》《水经注 张养浩、柳宗元、范 温庭筠、李清照、辛弃 《墨子》《孟子》《庄子》 化常识 郭沫若、韩非； 府诗集》《资治通鉴》 疏》《朝花夕拾》 《骆驼 仲淹、欧阳修、袁宏 疾； 《孔子》《韩非子